周婭

摘要：閱讀是我們認識世界，豐富我們認知的主要途徑之一。但是對于幼兒來說，他們的認知水平和理解能力相對來說還是比較差的，這就導致了學前教育中閱讀教學開展效果不盡如人意。在幼兒成長的過程中，環(huán)境對其影響是非常大的，很多時候家長、教師的言行舉止對幼兒的成長都有著非常大的影響作用。因此，開展親子閱讀教學能夠很好地讓幼兒在家長的影響下更好地培養(yǎng)其閱讀習慣，促進幼兒的成長。幼兒教師要以此為基礎(chǔ)，通過教學方式的創(chuàng)新來更好地落實親子閱讀教學，也更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學前教育;親子閱讀;全面發(fā)展

讀書是我們認識世界的方式，同時也是豐富我們精神世界的重要途徑，更是提高我們自身文化修養(yǎng)的重要途徑之一。而在現(xiàn)階段社會發(fā)展的過程中，生活節(jié)奏越來越快，也有越來越多的現(xiàn)代化工具幫助我們認識和了解世界，因此就有許多人認為閱讀失去了意義。盡管如此，閱讀仍然是我們了解世界的基礎(chǔ)，也是提高自身修養(yǎng)的基礎(chǔ)。在學前教育階段的教學過程中，因為幼兒年齡和認知能力的局限性，在一定程度上阻礙了閱讀教學的開展。針對此情況，通過親子閱讀的方式既能夠很好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能夠讓幼兒在與家長的溝通交流之中增進親子之間的關(guān)系。所以，幼兒教師要積極地開展親子閱讀教學，更好地也更加全面地促進幼兒的成長。

一、以學前教育為基礎(chǔ)，做好親子閱讀基礎(chǔ)

在學前教育階段的教學過程中，要想更好地落實親子閱讀這一教學理念，幼兒教師在其中發(fā)揮著非常重要的作用。在現(xiàn)階段的教學過程中，很大一部分的幼兒家長生活節(jié)奏快，沒有過多的時間陪伴孩子。甚至還有一部分家長認為將孩子送進幼兒園就萬事大吉了。這種思想觀念在一定程度上阻礙了家園共育的落實，也阻礙了親子閱讀的開展。在教學的過程中，幼兒教師作為孩子、家長以及幼兒園之間溝通的橋梁，對親子閱讀教學的開展發(fā)揮著非常重要的作用。此時，幼兒教師就需要充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，讓幼兒家長充分地認識到親子閱讀的重要意義，同時也為之后的親子閱讀教學開展奠定基礎(chǔ)。

幼兒教師在親子閱讀教學開展的過程中，要抓住一切的契機為幼兒家長講述親子閱讀對幼兒成長的重要意義，讓幼兒家長能夠意識到親子閱讀開展的重要性，從而為親子閱讀教學開展奠定基礎(chǔ)。例如在開展家長會的時候，幼兒教師就可以以此為契機向幼兒家長宣傳親子閱讀的重要性，然后開展交流活動，讓幼兒家長提出疑問和建議，在反饋的過程中充分地了解幼兒家長的想法，做好調(diào)研，為之后的教學開展做鋪墊。

二、落實家園共育理念，做好親子閱讀橋梁

在學前教育開展的過程中，不是幼兒教師一方面的努力，而是需要幼兒家長的積極配合，才能夠更好地發(fā)揮學前教育教學的作用，促進幼兒的成長。在家園共育這一理念的指導下，越來越多的幼兒教師開始重視家庭教育，也越來越重視與幼兒家長的合作。親子閱讀就是家園共育理念指導下延伸出來的一種教學方式，讓幼兒能夠在與家長的密切配合下進行閱讀，更好地提高幼兒的閱讀效率，同時也增進親子之間的感情。幼兒教師要密切地聯(lián)系幼兒家長，做好親子之間溝通的橋梁，從而更好地促進教學的開展。

幼兒教師可以通過開展閱讀教學活動的方式進行親子閱讀教學，讓教師成為親子閱讀之間的橋梁。例如利用一些家長開放日，在此過程中開展親子閱讀活動，教師可以根據(jù)實際情況豐富其閱讀的內(nèi)容。例如在端午節(jié)的時候，幼兒教師就可以開展關(guān)于傳統(tǒng)文化的親子閱讀活動，并讓幼兒在與家長的實踐中踐行傳統(tǒng)文化，既能夠更好地了解傳統(tǒng)文化，還能夠體會到閱讀的內(nèi)涵。除此之外教師還可以開展一些閱讀經(jīng)驗交流會或者是心得等，在交流的過程中解決閱讀中遇到的困難。通過這樣的教學方式能夠充分地體現(xiàn)教師的紐帶作用，也通過豐富的閱讀活動更好地開展親子閱讀。

三、以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為方法，做好親子閱讀氛圍

環(huán)境對幼兒的成長影響是非常大的，尤其是對于幼兒階段的孩子來說，他們的可塑性是非常高的，在成長的過程中教師、家長的一舉一動都能夠?qū)τ變旱某砷L產(chǎn)生非常重要的影響。而在親子閱讀教學開展的過程中，是幼兒家長和孩子組成的一體，也只有兩者緊密地結(jié)合才能夠更好地開展教學。而在此過程中，幼兒園也是幼兒生活和成長的重要場所，幼兒園和家庭環(huán)境的一致性能夠更好地促進幼兒的成長。所以在親子閱讀開展的過程中，幼兒教師要與幼兒家長進行及時的溝通，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的、家校一致的環(huán)境，更好地促進幼兒的成長。

良好且一致的教學環(huán)境能夠更好地促進幼兒的成長，在教學的過程中，幼兒教師要積極地為其營造一個良好的閱讀氛圍。首先，幼兒教師可以在班級中設(shè)置圖書角，讓幼兒能夠及時地閱讀到更多的內(nèi)容。在家庭中，家長也要積極地豐富閱讀內(nèi)容，讓幼兒能夠生活在“書籍的海洋中”。除此之外，幼兒教師還可以讓家長為幼兒講“睡前故事”，或者是“睡前閱讀”，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個家園一致的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，也促進幼兒的成長。

綜上所示，親子閱讀是一種新型的教學理念，需要的是教師、家長和幼兒三方面的協(xié)調(diào)和合作，只有做好這一點才能夠更好地落實親子閱讀教學，促進幼兒的成長。在親子閱讀教學落實和開展的過程中，幼兒教師要充分地發(fā)揮自身的紐帶和橋梁作用，與幼兒家長和幼兒進行緊密的結(jié)合，使得親子閱讀更好的開展，也更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

{1}劉霞.3—4歲幼兒親子繪本閱讀中家長指導策略探究[J].文教資料，2017.

{2}李明英.幼兒家庭親子閱讀指導策略研究[J].中華少年.科學家，2017.