摘要：我國的教學改革不斷的變化，“微課程”教學方式的廣泛應用更是為教學改革提供了新的機遇，這種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的網絡課堂，在一定程度上得到了廣大師生的應用，雖然我國目前對此的研究與改進仍有一定的缺陷，但“微課程”的作用是不可忽視的，本文通過進一步對“微課程”的概述，設計了微課在初中音樂教學中的應用，對基礎的微課程進行了研究。

關鍵詞：初中音樂;微課程;設計應用

一、引言

隨著信息化社會的發(fā)展，教育的改革方式也在不斷變化，學生課堂已經不僅僅局限于傳統(tǒng)課堂，網絡課堂現(xiàn)如今也大受歡迎，微課程已經成為了許多重要課程的學習方式，例如2020年由于疫情的原因，無論是小學、中學還是高校，都利用了網課的形式進行授課，學生們在家學習，這種學習方式是網課直播，而微課程具有更廣泛的選擇，學生們對于上課的時間也較為自由，更加滿足了學生的個性化學習，從而達到教學改革的目的。

二、基礎理論

微課程是在互聯(lián)網的條件下利用多樣化、現(xiàn)代化的信息手段，通過在線學習、自主學習等方式實現(xiàn)的一種課程教學方式。微課程具有完整的教學體系，并且還改進了傳統(tǒng)課堂中或者以往網絡課程的不足之處，為新型的授課方式敞開了新的大門。傳統(tǒng)課堂將學生局限在了規(guī)定的時間、嚴格的任務中，雖然取得了一定的成效，然而相比于微課程來說卻是大打折扣的，因為學生的學習習慣并不是相同的，傳統(tǒng)課堂將學生學習囿于一個地方，使學生失去了創(chuàng)新的能力，而微課程相對于來說更易于使大眾接受。微課程是以微視頻為主的，教師會根據(jù)所學內容制定教案、課件與課后習題，在學生觀看的過程中完成，并且及時鞏固學生們的知識記憶。學生可以自主選擇學習的時間，根據(jù)自身的習慣制定符合自己的學習計劃，從而更好的安排時間，這種開放性的方式使學生們的積極性更加高漲。

通過智能設備開展教學活動，體現(xiàn)教育的基本精神追求，通過智慧教學模式的智慧，培養(yǎng)學生的學習的自覺性，同時也帶動了學生的自主思維能力。

三、基于七年級音樂課本的微課程教學設計

首先是課前預習的設計教學，課前預習顧名思義是由學生的自主預習開始的，教師要提前準備好課程的課前教學設計，例如制定學習任務單，學習任務單是學生根據(jù)教師所設計的教學任務、目標和內容所形成的，教師在制定好學習任務單之后將每個課程的重難點都提前提出來，讓學生首先自己主動思考，帶著疑問去學習，從而加深學習的印象。例如在粵教版七年級上冊《我和我的祖國》的學習中，在準備課程的過程中，教師可以將這些學習課件在推送到學生手機上之后，學生利用自己的時間提前預習，并且以小組的形式共同交流思考，在學生們交流的過程中要清楚學生的疑惑，注意隨時答疑解惑。要安排多種交流方式，例如分組討論，通過組內交流的方式，共同交流在預習過程中所出現(xiàn)的問題，并且通過對課程的掌握結合自己的想法準確的理解課程的疑難點，通過小組交流，學生們能夠更快的尋找到解決問題的方法。例如在教學過程中，教師可以采用多種教學方式例如個人自主學習、組隊學習、教師答疑等方式豐富學生的課堂生活，調動學生們的學習積極性，教師要時刻督促學生做好準備。學生對于祖國的情感教育需要創(chuàng)設特定的環(huán)境以及氛圍，為了更好的提升學生通過音樂歌頌祖國的音樂技能，例如教師可以讓學生分為幾個小組，給每一組通過網絡展示《我愛你中國》、《歌唱祖國》等音樂片段，讓學生猜測音樂片段的名稱同時豐富學生的知識儲備，教師針對學生提出的問題進行答疑解惑，幫助學生更好的掌握音樂課堂的重點以及內容。

有許多學生在學習的過程中，尤其是中后期，容易懶惰，且學生完成課程任務的內容參差不齊，并不利于組內交流互動。仍需要老師的提醒與溝通，學生才對學習開始積極起來。學習的過程中還有刷課的狀況出現(xiàn)，由于老師并不能夠像傳統(tǒng)課堂上一樣盯著，為了完成聽課任務，學生會在打開課程視頻的時候轉身去忙自己的事情，并不重視課程的重要性。

最后是課后學習的設計教學，課后的復習能夠使學生對新的所學知識加深印象，通過進一步鞏固前面所學的知識，有了熟練的掌握之后，再去學習新的課程。課后的復習還有可能發(fā)現(xiàn)課程的不足或者學習的新問題，教師要采用多種鞏固知識的學習方式，探討更加符合學生復習的教學設計內容，使其針對學生提出的問題，做到更好的回應。課后設計的教學內容，不僅僅是針對學生，也是針對教師本人的，教師要對課堂教學進行反思與更新。

四、小結

在微課程教學模式下，傳統(tǒng)音樂課堂的許多缺陷被彌補，為學生的自主學習提供了方式，也為教育教學方式提供了良好的教學方法。然而微課程并不是我國教學方式的主要內容，雖然微課程普及大眾，并且受眾范圍非常廣泛，也為學生的學習提供了更多的便捷性，不可忽視的是，對于自主性較弱的學生，這樣的學習方式并不適用，因此微課堂教學依舊需要創(chuàng)新，不斷改進教學。

參考文獻：

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