摘要：現(xiàn)階段，在新課改的背景下，小學(xué)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了較大的變化，加大了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維及文化素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注度，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要圍繞小學(xué)英語(yǔ)教師在班主任管理中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了探析，現(xiàn)報(bào)告如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);班主任管理;優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)是一種全球性通用語(yǔ)言，在國(guó)家交往、文化科技交流等方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)既能滿足當(dāng)下全球化發(fā)展趨勢(shì)，也能豐富學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備。值得注意的是，在英語(yǔ)教學(xué)中班主任管理發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中就需充分展現(xiàn)出教育藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確，并為其提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間及空間，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

1、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，在我國(guó)教育制度背景下，教師在展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該模式主要體現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯朗讀、重點(diǎn)語(yǔ)句記憶及朗讀翻譯等方面，傾向于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技巧的培養(yǎng)，從而就在一定程度上輕視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，學(xué)校也未加大對(duì)英語(yǔ)新課程的重視度，大部分英語(yǔ)教師都沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，加之指導(dǎo)政策未全面貫徹的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣往往呈較低狀態(tài)。另一方面，在實(shí)際的教學(xué)中，仍然使用的是灌輸性教學(xué)模式，主要側(cè)重對(duì)考試重點(diǎn)及考試能力的培養(yǎng)，沒有加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)呈參差不齊的狀態(tài)[1]。

2、小學(xué)英語(yǔ)教師在班主任管理中的優(yōu)勢(shì)及其策略

（1）課時(shí)較多有利于深入了解學(xué)生

現(xiàn)階段，小學(xué)教育中，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外，英語(yǔ)也是重要學(xué)科，尤其是中高年級(jí)，英語(yǔ)課時(shí)比例相對(duì)較大，小學(xué)班主任在開展教育管理工作時(shí)，需在基于深入了解學(xué)生的前提下進(jìn)行，這也是確保教育管理順利實(shí)施的關(guān)鍵。與其他學(xué)科教師相比，英語(yǔ)教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)于可借助英語(yǔ)課時(shí)較多的特點(diǎn)，有更多的時(shí)間及精力去了解學(xué)生，通過與學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間相處，可實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教育，建立良好的師生關(guān)系，為教育管理奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）可充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)師的作用

針對(duì)小學(xué)生而言，受年齡小、心理發(fā)展尚未成熟等因素的影響，其極有可能受到主觀、客觀因素的影響，此階段班主任正確引導(dǎo)學(xué)生就顯得尤為重要，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，且不可忽視學(xué)生的心理活動(dòng)變化，幫助學(xué)生樹立正確的觀念及思想意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。值得注意的是，英語(yǔ)學(xué)科具有一定的特殊性，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德及身心修養(yǎng)方面發(fā)揮著積極的意義，相較于其他學(xué)科教師，英語(yǔ)教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)于溝通交流更具藝術(shù)性，可采用更加委婉、含蓄的方法傳遞學(xué)生“道理”，加之故事性文章的涉及，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的積極發(fā)展，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展[2]。

（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的身心、年齡處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，對(duì)各種事物充滿好奇心，具有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)此在實(shí)際教育管理中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就需進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行了解、掌握，趣味性的解讀教學(xué)內(nèi)容，盡可能的增加一些容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的話題、教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)、理解的深化，特別是對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解到英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，與日常生活有著直接關(guān)系，將英語(yǔ)教學(xué)生活化，鼓勵(lì)學(xué)生積極的探索英語(yǔ)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，通過趣味游戲的方式，避免課程過于枯燥，有利于集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)班級(jí)管理的順利實(shí)施。

（4）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)氛圍

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)氛圍是班級(jí)管理藝術(shù)滲透效果的主要體現(xiàn)，在此背景下有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，保持輕松積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，且還能促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。值得注意的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠力存在一定的差異，對(duì)知識(shí)的接受能力也各不相同，相較于其他學(xué)科教師，小學(xué)英語(yǔ)教師擔(dān)任班主任就可通過課堂小游戲等方式，進(jìn)一步了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生能夠更好的吸收學(xué)習(xí)知識(shí)，在穩(wěn)定的狀態(tài)強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于學(xué)生樹立更強(qiáng)的自信心，更易進(jìn)行班級(jí)管理[3]。

（5）積極利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)

近些年來(lái)，新媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，將其應(yīng)用到教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果及質(zhì)量的持續(xù)提高。以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，英語(yǔ)教師擔(dān)任班主任應(yīng)積極摒棄以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，積極利用新媒體技術(shù)，采用開放式的教育教學(xué)模式，該模式很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中的單一問題，能夠讓學(xué)生參與教學(xué)中，通過度學(xué)生主體地位的明確，可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課堂中勇敢發(fā)言，盡可能的滿足學(xué)生的好奇心，避免讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而更好的確保教學(xué)質(zhì)量，有利于為班級(jí)管理的順利進(jìn)行提供保障。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)英語(yǔ)是重要學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)教師在班級(jí)管理中發(fā)揮著明顯的優(yōu)勢(shì)，將英語(yǔ)教學(xué)融入到班主任工作中，不僅能夠?yàn)闉閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，且還能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力，進(jìn)一步確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭洪.發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)勢(shì)做好班主任工作[J].教育，2018（11）：99-100.

[2]張愛斌.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教師在小學(xué)班主任管理中的優(yōu)勢(shì)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2018（03）：322-333.

[3]馬云飛.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)專業(yè)教師兼任班主任工作[J].教育教學(xué)論壇，2017（08）：78-79.

陳玲 成都市錦里小學(xué)