樂兆萍

【摘?要】隨著小學(xué)教育改革的不斷推進(jìn)，很多學(xué)科的教學(xué)模式和內(nèi)容都發(fā)生了改變。小學(xué)美術(shù)教師要想在日常教學(xué)中向?qū)W生傳遞美術(shù)知識(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地灌輸課內(nèi)美術(shù)知識(shí)，更要注意結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。因此，本文就如何利用生活中的美來(lái)提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】生活中的美;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué)效率

在新時(shí)期的新發(fā)展階段，美術(shù)教育在提高小學(xué)生的素質(zhì)方面越來(lái)越受到學(xué)校與社會(huì)的關(guān)注。為了讓學(xué)生得到更全面地發(fā)展，教師需要采取合理的方式來(lái)提高小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效率。美術(shù)來(lái)源于生活。隨著小學(xué)課程改革的推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)越來(lái)越注重和生活實(shí)際的聯(lián)系。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)方法應(yīng)與生活并行，帶領(lǐng)學(xué)生置身于藝術(shù)的廣闊海洋中，感受美術(shù)本身所帶來(lái)的與眾不同的快樂。課堂過程表面的熱鬧，并不能代表學(xué)生能真正體會(huì)到美術(shù)課的樂趣。美術(shù)教師需要為小學(xué)生創(chuàng)造以生活實(shí)際為基礎(chǔ)的感官體驗(yàn)。

首先，美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，因而小學(xué)美術(shù)教師要善于聯(lián)系生活進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。小學(xué)生在踏入學(xué)校大門之前已經(jīng)于家庭、社會(huì)環(huán)境中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)點(diǎn)也許是離散的，但卻構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活的實(shí)際內(nèi)容，借助一定的基礎(chǔ)背景，以生活中常見的內(nèi)容為教學(xué)案例，進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的傳授。如此一來(lái)，學(xué)生就能以生活中看得見、摸得著的實(shí)物為參考對(duì)象，以自己所喜愛的生活物品為理解對(duì)象。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的敏感度、感受力和領(lǐng)悟能力離不開和生活實(shí)物的聯(lián)系。教師可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、生活化、通俗化，讓學(xué)生通過直觀的現(xiàn)實(shí)接觸提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，在《美麗的植物與動(dòng)物》一課的教學(xué)中，美術(shù)教師就可以圖片或?qū)嵨锏男问?，展示生活中常見的?dòng)、植物，或者也可以用提問的形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛的動(dòng)物和植物。這樣不僅能消除學(xué)生與美術(shù)的距離感，還能讓學(xué)生在淺顯易懂的案例中更好地學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

其次，要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的作用。小學(xué)生天性可愛活潑，水汪汪的大眼睛中總充滿對(duì)知識(shí)的渴望。教師應(yīng)當(dāng)在和諧融洽的課堂氛圍里引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地踏入美術(shù)知識(shí)中，讓學(xué)生在不知不覺中被藝術(shù)的美所吸引，從而保持課堂的專注度。所以，教師在教授美術(shù)知識(shí)的過程中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心思，也要巧妙地結(jié)合實(shí)際美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，融會(huì)貫通。此外，教無(wú)定法，美術(shù)教師對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以采用不用的方法，從而讓小學(xué)美術(shù)課程更有生機(jī)，更有生活氣息。

例如，在《水墨游戲》一課的教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以在教學(xué)中讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行大膽地具體實(shí)踐，運(yùn)用多種表現(xiàn)方法，畫出畫作的氣韻。其次，教師亦可以和學(xué)生共同欣賞水墨動(dòng)畫片《功夫熊貓》，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受中國(guó)水墨動(dòng)畫片的特別之處。

二、合理運(yùn)用生活資源，結(jié)合具體教學(xué)方法

生活實(shí)際提供的設(shè)備材料和環(huán)境條件是小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)的主要陣地。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造和諧融洽的課堂氛圍離不開美術(shù)教師對(duì)生活資源的利用。這就需要教師在教學(xué)中善于利用生活中的資源，專注于教學(xué)效率的提高。

首先，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造探索性條件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)探索，使他們?cè)谙硎苡螒蚩鞓返耐瑫r(shí)，系統(tǒng)地吸收知識(shí)。教師結(jié)合具體的生活情境，可以吸引學(xué)生立足于生活，對(duì)美術(shù)課堂內(nèi)容保持關(guān)注，以此保證小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度，保持高效課堂學(xué)習(xí)。而在新時(shí)代的背景下，小學(xué)美術(shù)教師可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合具體的引導(dǎo)，更好地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地提升教學(xué)效率。

例如，教師在教授《魔幻的顏色》一課的內(nèi)容時(shí)，就可以通過多媒體，以視頻的方式向?qū)W生展示顏色疊加或混合的變化，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中顏色變換的例子。這樣的方式可以更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)顏色變換的規(guī)律，更好地提高教學(xué)效率。

其次，美術(shù)教學(xué)中要嘗試進(jìn)行多角度地個(gè)性組合，注重生活中材料及其工具利用的多樣性。小學(xué)生注意力的穩(wěn)定性不佳，如果美術(shù)教師向他們長(zhǎng)期提供單一的、固定的材料和工具，久而久之，學(xué)生會(huì)感到無(wú)趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度自然也會(huì)隨之降低。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師不僅需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘身邊的材料并積極地進(jìn)行想象和動(dòng)手實(shí)踐，更需要積極地發(fā)現(xiàn)各種資源的多樣性和創(chuàng)新性，使學(xué)生保持的新鮮感。除此之外，教師還可以要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，通過自己參與制作的過程，更好地領(lǐng)悟美術(shù)的內(nèi)涵。這樣，學(xué)生就得以在實(shí)踐過程中提升美術(shù)的素養(yǎng)，進(jìn)而更好地達(dá)到美術(shù)課堂時(shí)效性的要求。

例如，在教授《漂亮的包裝紙》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生從家里帶來(lái)各式各樣的包裝紙。不同紋理不同色彩的碰撞，既具有實(shí)用性又簡(jiǎn)單易行、淺顯易懂。學(xué)生在創(chuàng)作過程中調(diào)動(dòng)感官的感受來(lái)體會(huì)美術(shù)的內(nèi)涵，也擁有了美好的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)美術(shù)情境，讓藝術(shù)貼近生活

生活是藝術(shù)的創(chuàng)作搖籃，藝術(shù)是對(duì)生活理想化的點(diǎn)綴。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能很多抽象化的藝術(shù)理解起來(lái)較為困難，因而教師就需要引進(jìn)一些“身邊的事物”輔助學(xué)生理解，如利用當(dāng)?shù)氐囊恍┧囆g(shù)文化、房屋構(gòu)造等藝術(shù)資源，用生活中的例子為學(xué)生打造生活化的美術(shù)課堂。當(dāng)學(xué)生用心去感受生活，也就更能體會(huì)藝術(shù)源于生活，更能感知到美術(shù)課堂的獨(dú)特價(jià)值和風(fēng)韻。

例如，教師在教學(xué)雕塑這一內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生展示大量的雕塑圖片，如古時(shí)門房上的雕花、椅子本身的雕刻藝術(shù)等，讓學(xué)生在視覺上先對(duì)雕塑形成認(rèn)識(shí)，再結(jié)合身邊的雕塑藝術(shù)，幫助學(xué)生深入分析雕塑的內(nèi)涵，了解雕塑發(fā)展的歷史。有的雕塑是用來(lái)傳達(dá)情感的，有些是用來(lái)表達(dá)美好祝愿的，因而教師可以用生活中的例子向?qū)W生介紹不同雕塑的不同作用。每一種雕塑都蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵，而學(xué)生在感知這些內(nèi)涵的過程中可以發(fā)現(xiàn)生活美、藝術(shù)美，從而激發(fā)對(duì)美術(shù)課的興趣，建立對(duì)美學(xué)的概念。

在一系列的介紹中，學(xué)生不僅掌握了課堂知識(shí)，同時(shí)也收獲了很多關(guān)于雕塑的課外知識(shí)，能感受到美不單單在課堂中，還在書本中，在生活中。生活是一個(gè)美的大課堂，包羅萬(wàn)象，美于其中點(diǎn)滴盡顯。唯有生活，才會(huì)將美展現(xiàn)得淋漓盡致。

四、充分利用各種手段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的觀念中，美術(shù)課似乎是不值得重視的，而對(duì)教學(xué)環(huán)境的布置也顯得多此一舉。但實(shí)際上，現(xiàn)代化教學(xué)理念要求學(xué)生全面發(fā)展，這對(duì)美術(shù)課自然也有了更高層次的要求。而教學(xué)環(huán)境的布置對(duì)美術(shù)教學(xué)也是至關(guān)重要的。教室室內(nèi)的布置使課堂也具有生活化的氣息，這樣的環(huán)境本身便是一種極具靈氣的藝術(shù)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，便于對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解。

例如，在教學(xué)《剪紙》時(shí)，教師可以在課前先給教室的門窗貼上窗花，再在黑板上掛一些歷年來(lái)的剪紙作品，通過精心布置，營(yíng)造生活化的美術(shù)教學(xué)氛圍。如果條件允許，教師還可以進(jìn)行配樂，使課堂更有感覺。

當(dāng)學(xué)生一走進(jìn)教室，突然就會(huì)被這樣的情境給吸引，心中難免激動(dòng)又歡喜，對(duì)美術(shù)課的喜愛溢于言表?？赡芫瓦B平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生，也會(huì)發(fā)出一陣陣驚嘆。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地觀察窗戶和黑板，產(chǎn)生了積極迫切想要學(xué)習(xí)剪紙的沖動(dòng)。在這樣的情緒引導(dǎo)下，美術(shù)課的講解自然會(huì)更容易，學(xué)生也會(huì)學(xué)得更加踏實(shí)，從而達(dá)到情緒的高潮點(diǎn)，推動(dòng)美術(shù)課堂效率的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)是一門需要教師在不斷前進(jìn)中積極地進(jìn)行探究和創(chuàng)造的藝術(shù)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等的教學(xué)手段并不是為了課堂的華麗與熱鬧，教師更應(yīng)結(jié)合課程要求有計(jì)劃地選用教學(xué)手段輔助教學(xué)。同時(shí)，美術(shù)教師需要立足于生活實(shí)際，盡自己所能，轉(zhuǎn)變觀念，聯(lián)系實(shí)際，保持較高的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)和責(zé)任。