陳承志

【摘?要】數(shù)學(xué)不僅需要學(xué)生有縝密的邏輯思維能力，也需要學(xué)生擁有良好的閱讀理解能力。數(shù)學(xué)閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建更完整的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)。因此，良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)水平的重要內(nèi)容。但大部分教師對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力并不重視。本文對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的作用進(jìn)行了分析與研究，并為初中教師提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力提供了有效的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);閱讀能力;途徑

數(shù)學(xué)語(yǔ)言較其他文學(xué)類科目而言更加的簡(jiǎn)潔精確，但其中蘊(yùn)含著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系與思維，因此，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有一定的難度。但數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，數(shù)學(xué)能力的提升又離不開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，如應(yīng)用題的題目設(shè)計(jì)、各類數(shù)據(jù)圖表的表示等都需要學(xué)生利用數(shù)字閱讀能力進(jìn)行理解。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。但由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)并不重視，這進(jìn)一步提高了初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的難度。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)在閱讀能力培養(yǎng)上的問(wèn)題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)要求學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行記憶與理解，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這往往不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一方面，學(xué)生在枯燥乏味的課堂講練中缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)課乏味難懂，慢慢就會(huì)降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。另一方面，學(xué)生由于缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，就無(wú)法通過(guò)自我思考進(jìn)行理解與掌握。因此，初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，在課堂上給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解，找到解題的思路，加深對(duì)概念的理解，從而不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力。

二、數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)提高數(shù)學(xué)能力的意義

（一）降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不僅在于邏輯思維的思考方式與技巧，更在于對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解上。因此，學(xué)生要想掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就必須對(duì)其含義進(jìn)行透徹的分析與理解。就如同生病吃藥，醫(yī)生必須對(duì)病人的身體了如指掌才能對(duì)癥下藥，做到藥到病除。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，學(xué)生要有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力才能理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)所包含的具體內(nèi)容，從而對(duì)其進(jìn)一步驗(yàn)證理解。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，能有效降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，讓他們更快速地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

（二）提高審題準(zhǔn)確性

審題是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的第一步，也是最重要的一步。正確的審題思路能為學(xué)生提供清晰的數(shù)學(xué)解題方法，因此在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，良好的數(shù)學(xué)閱讀能力尤為重要。學(xué)生在解題之前，需要用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，理解題干的描述與問(wèn)題，并提取對(duì)解題過(guò)程有用的條件，進(jìn)而有效解決問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，能讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地抓住題干中的重要內(nèi)容，并在高度的理解中找出解決問(wèn)題的思路與方法，從而有效提高學(xué)生的審題正確性，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力。

三、提高初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效途徑

（一）寄學(xué)于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)數(shù)學(xué)概念十分晦澀難懂。這會(huì)使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)缺乏興趣，不愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，教師需要選擇更具有趣味性地引導(dǎo)方式，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)中，而不是一味地通過(guò)自己的分析與講解，讓學(xué)生被動(dòng)地接受。教師可以通過(guò)有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課帶來(lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生走出課堂，在生活中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師可以將班上的學(xué)生分成2隊(duì)，讓學(xué)生自行安排人員，記錄周一到周五上學(xué)時(shí)間某個(gè)節(jié)點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)與教師人數(shù)，并通過(guò)固定的表格進(jìn)行填寫整理，最后在周五的數(shù)學(xué)課上將兩隊(duì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)據(jù)與對(duì)比數(shù)據(jù)進(jìn)行整體的闡述。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)行實(shí)際操作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

（二）合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的潛力，能讓每一個(gè)學(xué)生在互幫互助與同伴的鼓勵(lì)中得到幫助與成長(zhǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以充分利用合作學(xué)習(xí)這一手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)與解題時(shí)發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力，進(jìn)行理解與表達(dá)，并且通過(guò)集體的力量與智慧，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探索。這種方式不僅能將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們更加積極地投入學(xué)習(xí)中去，更重要的是可以讓學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)踐，不斷自主地利用自身的思考能力進(jìn)行自我提高，從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)閱讀能力。

例如，在《逆命題與逆定理》的學(xué)習(xí)中，由于閱讀理解能力的不同，一部分學(xué)生會(huì)在閱讀理論知識(shí)時(shí)產(chǎn)生困惑與迷茫。因此，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)思考與討論去解決這一問(wèn)題。教師可以在講解后設(shè)置一道題：“兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”，讓學(xué)生4個(gè)人為一組思考這道題的逆命題是什么，學(xué)生獨(dú)立閱讀理論知識(shí)進(jìn)行解答再在組里討論答案。這一種方式既能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，還能讓學(xué)生通過(guò)集體的力量解決閱讀中不理解的問(wèn)題，從而提升自身的閱讀能力。

（三）掌握方法，投入實(shí)踐活動(dòng)

要想切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅需要學(xué)生降低對(duì)教師的依賴度，更需要教師傳授正確的閱讀方式，讓學(xué)生切實(shí)地投入實(shí)踐活動(dòng)中?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷尋求科學(xué)新穎的數(shù)學(xué)閱讀方式，讓學(xué)生將其靈活地應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解題過(guò)程中。同時(shí)，學(xué)生還能通過(guò)這種方式，不斷提升自己的閱讀理解能力，從而正確高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生成功的滿足感，激勵(lì)他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

以《頻率與概率》這一類問(wèn)題為例。這一類的題目題干都比較長(zhǎng)且數(shù)字多。因此，在題目閱讀中，教師要教授學(xué)生如何把握住有用的信息來(lái)進(jìn)行解題。首先，學(xué)生要在閱讀題目后先理解問(wèn)題的含義，根據(jù)問(wèn)題的要求再到題干中尋找必須使用到的條件。然后，學(xué)生可以將條件用序號(hào)標(biāo)注出來(lái)，最后根據(jù)條件與問(wèn)題的關(guān)系做出正確的解答。通過(guò)這種方式，學(xué)生能在第二次閱讀中進(jìn)一步理解到題目的含義，并找到可實(shí)施的解答手段。

（四）激勵(lì)機(jī)制，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)地為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能讓學(xué)生感受到成功的喜悅與滿足感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。面對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀表現(xiàn)出的缺乏耐心、不積極等問(wèn)題，教師可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)解決。在完成目標(biāo)后，學(xué)生不僅能收獲成功，還能獲得足夠的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從而滿足學(xué)生的心理需求。因此，在教學(xué)中，教師可以利用這一手段，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀與理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

例如，在《等腰三角形》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在《全等三角形》中已經(jīng)對(duì)三角形有了一定的學(xué)習(xí)與理解。因此，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，利用原有的三角形知識(shí)對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的閱讀與理解，通過(guò)預(yù)習(xí)將等腰三角形與全等三角形的異同列出來(lái)。教師可以通過(guò)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地、獨(dú)立地投入數(shù)學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷提升自己的數(shù)學(xué)閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)閱讀能力是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題與提升數(shù)學(xué)能力的重要內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)與提升，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)積極地投入數(shù)學(xué)閱讀中，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力。

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