閆菲 董曉霞

摘 要：課程思政是一種教育教學(xué)理念，它將高校思想政治教育的“主渠道”從單一的思想政治理論課延伸擴(kuò)展到了各門(mén)各類(lèi)全部課程之中。本文基于CDIO理念，從公共基礎(chǔ)教學(xué)課程思政的構(gòu)思，課程思政的設(shè)計(jì)，課程思政的實(shí)施，課程思政的運(yùn)行評(píng)價(jià)四個(gè)維度討論如何更好地建設(shè)課程思政，以期更好實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)，希望對(duì)于探索北聯(lián)大公共基礎(chǔ)教學(xué)課程思政的建設(shè)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：CDIO理念;課程思政;立德樹(shù)人;公共基礎(chǔ)教學(xué)

一、CDIO理念與課程思政理念

CDIO工程教育模式，是2001年由美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典的查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等高校共同開(kāi)發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系，包括四個(gè)環(huán)節(jié)：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate），作為先進(jìn)的教育理念逐漸被用于教育的各個(gè)領(lǐng)域。

課程思政并不是一類(lèi)特定的課程，而是指導(dǎo)所有課程都發(fā)揮立德樹(shù)人功能的育人理念。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)總書(shū)記指出：各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政作為一種教育教學(xué)理念，它將高校思想政治教育的“主渠道”從單一的思想政治理論課延伸擴(kuò)展到了各門(mén)各類(lèi)全部課程之中，做到課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人講育人。其基本含義是，所有課程都具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想政治教育的功能，所有課程都有育人功能，所有教師都有育人職責(zé)，所有課堂都是育人的主渠道。課程思政就是從知識(shí)維度、能力維度、價(jià)值維度三方入手，回歸“育人”這個(gè)教育初心。

二、大學(xué)公共基礎(chǔ)教學(xué)課程思政的建設(shè)

基于CDIO理念，北聯(lián)大公共基礎(chǔ)教學(xué)課程思政的建設(shè)，可以從課程思政的構(gòu)思，課程思政的設(shè)計(jì)，課程思政的實(shí)施，課程思政的運(yùn)行評(píng)價(jià)四個(gè)方面推進(jìn)。

1.大學(xué)公共基礎(chǔ)教學(xué)課程思政的構(gòu)思就是要把立德樹(shù)人作為首要目標(biāo)

中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課程思政建設(shè)要立足于立德樹(shù)人。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，尤其是大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，往往難以適應(yīng)新的環(huán)境，迫切需要與以引領(lǐng)和指導(dǎo)，需要有正確的思想價(jià)值導(dǎo)向。大學(xué)公共基礎(chǔ)課程通常是是高校學(xué)生在一、二年級(jí)所要求必修的課程。由于涉及學(xué)生范圍廣，所占課時(shí)多，且多為集中授課方式，所以大學(xué)公共基礎(chǔ)課程通過(guò)實(shí)施課程思政，能使更多的學(xué)生受益。公共基礎(chǔ)教學(xué)課程思政的整體構(gòu)思首先就是緊緊圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)核心問(wèn)題。然后，這個(gè)核心問(wèn)題的解決方案就是要突出對(duì)核心素養(yǎng)的總體思政要求，即要把人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)核心素養(yǎng)和認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力四個(gè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)貫穿到人才培養(yǎng)中并在學(xué)生的畢業(yè)要求之中體現(xiàn)。我們作為通識(shí)類(lèi)課程的畢業(yè)要求中明確規(guī)定了要具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要具備溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)倫理道德等。最后，根據(jù)北聯(lián)大學(xué)校辦學(xué)定位、社會(huì)需求和學(xué)生特點(diǎn)，把思想政治理念貫穿于課程學(xué)習(xí)的始終，制定個(gè)性化、有特色的課程思政建設(shè)方案，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)教學(xué)與思政教育同向同行。

2.大學(xué)公共基礎(chǔ)教學(xué)課程思政的設(shè)計(jì)就是以“教育者先受教育”為先決條件，同時(shí)要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘思想政治元素，開(kāi)展課程思政建設(shè)

開(kāi)展課程思政建設(shè)，必須要先形成“教育者先受教育”的良好氛圍，這是教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的基本功，也是課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的保障。教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》對(duì)高校教師樹(shù)立了目標(biāo)、指明了方向。高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，所以，“四有好老師”和“四個(gè)引路人”應(yīng)成為每個(gè)教師的發(fā)展目標(biāo)。高校教師要自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義理論武裝頭腦，不忘育人初心。強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，以“以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)教師的道德情操。通過(guò)教育者先受教育，不斷提升教師隊(duì)伍整體政治素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教師們才能夠更積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造力地研究教學(xué)內(nèi)容;才能更好地挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素;才能夠有意識(shí)的在教學(xué)中進(jìn)行思政融入，并不斷對(duì)自己的課程思政融入情況進(jìn)行總結(jié)和反思。

挖掘思政元素，主要體現(xiàn)在挖掘課程中蘊(yùn)含的做人做事的基本道理，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求和民族復(fù)興的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)扔艘?，可以從思想、歷史、文化、名人、最新科技或身邊感人故事等入手，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題化設(shè)計(jì)和架構(gòu)，有效地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求。把教育者先受教育和挖掘思政元素作為一個(gè)整體來(lái)設(shè)計(jì)大學(xué)公共基礎(chǔ)教學(xué)課程思政才能夠保證課程思政的順利實(shí)施。

3.大學(xué)公共基礎(chǔ)教學(xué)課程思政的具體實(shí)施要依托于有效的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)

課程思政的實(shí)施過(guò)程不能紙上談兵。恰當(dāng)情景體驗(yàn)教學(xué)模式其中運(yùn)用案例教學(xué)就是比較有效的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)課程思政的親和力和針對(duì)性。通過(guò)貼近生活、貼近校園、貼近學(xué)生的相關(guān)實(shí)際案例，讓學(xué)生們有如在現(xiàn)場(chǎng)一樣感受案例的真實(shí)情景，幫助激發(fā)學(xué)生思考的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，更好地達(dá)成思政融入效果。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生把自身命運(yùn)個(gè)人發(fā)展和國(guó)家民族的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，育人育心。在全國(guó)思政工作會(huì)議上習(xí)總書(shū)記指出：“提升思想政治教育親和力與針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求與期待，是新形勢(shì)下提高高校思想政治工作實(shí)效性的關(guān)鍵?！睆慕處煹慕嵌葋?lái)講，平時(shí)要積極積累思政素材，并依托于案例教學(xué)的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施課程思政，不僅能夠豐富講課內(nèi)容，活躍課堂氛圍，而且能夠增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力;從學(xué)生的角度來(lái)講，他們?cè)谟淇鞂W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，熏陶了心靈，培養(yǎng)了理想信念，塑造了世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德品格，這是一個(gè)思想交融的過(guò)程。

以大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程為例：新視野大學(xué)英語(yǔ)第三版讀寫(xiě)教程第二冊(cè)Unit4的主題是“hero”，但是教材中所提到的英雄例子都是國(guó)外人士，學(xué)生們對(duì)于他們的英雄事跡并不真正感興趣，他們認(rèn)為這些人和事距離自己很遙遠(yuǎn)。我們的教學(xué)內(nèi)容就可以加入我們身邊的案例。服務(wù)保障國(guó)慶70周年的活動(dòng)是非常好的案例，可以作為典型材料深化對(duì)學(xué)生的思政教育。北京聯(lián)合大學(xué)共有1398名師生直接參與了國(guó)慶活動(dòng)。他們接受祖國(guó)和人民的檢閱，圓滿完成了國(guó)慶的各項(xiàng)任務(wù)，向祖國(guó)和人民交上了一份圓滿的答卷。在課堂中一段段感人的視頻短片展現(xiàn)了閱兵背后鮮為人知的故事：“睡過(guò)凌晨一點(diǎn)的長(zhǎng)安街，見(jiàn)過(guò)凌晨?jī)牲c(diǎn)的天安門(mén)，坐過(guò)凌晨三點(diǎn)的五號(hào)線，一起經(jīng)歷4次凌晨?jī)牲c(diǎn)合練，3次長(zhǎng)安街通宵合練，近300個(gè)小時(shí)的分單位訓(xùn)練、師大校區(qū)和軍訓(xùn)基地合練、良鄉(xiāng)機(jī)場(chǎng)和閱兵村聯(lián)合演練”。在課堂上通過(guò)講述這些發(fā)生在身邊故事讓學(xué)生們有如在現(xiàn)場(chǎng)一樣感受到他們這批年輕一代不負(fù)使命、勇于擔(dān)當(dāng)、青春奉獻(xiàn)祖國(guó)的精神風(fēng)貌和濃郁的愛(ài)國(guó)情懷。再比如，這次中國(guó)對(duì)于新冠疫情的應(yīng)對(duì)也是很好的案例。在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在全國(guó)人民的共同配合下，在無(wú)數(shù)白衣戰(zhàn)士的頑強(qiáng)奮戰(zhàn)下，在志愿者的默默奉獻(xiàn)下，我國(guó)的新冠疫情在較短時(shí)間內(nèi)得到了有效控制，這充分體現(xiàn)了中國(guó)精神、中國(guó)智慧、中國(guó)力量，也是中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性的具體表現(xiàn)。把這些案例有機(jī)融入到我們的課堂教學(xué)之中，又因?yàn)檫@些融入課堂的案例都是發(fā)生在身邊的凡人英雄的故事，所以學(xué)生們覺(jué)得非常親切，能夠感同身受。課堂教學(xué)過(guò)程中，分小組活動(dòng)，同學(xué)們真情流露，用英語(yǔ)積極探討這些英雄們身上的閃光點(diǎn)。課下作業(yè)以“青年一代的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神”為主題給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)。學(xué)生們不僅提高了英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)更好的理解了這一單元的主題：“Ordinary people can do extraordinary things，whether it is the fulfillment of their duties or as part of everyday life”，更為重要的是學(xué)生們的人格在潛移默化中得以塑造，實(shí)現(xiàn)了課程思政的育人目標(biāo)。

4.大學(xué)公共基礎(chǔ)教學(xué)課程思政的運(yùn)行評(píng)價(jià)有賴(lài)于完善教師評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)體系

強(qiáng)調(diào)對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，認(rèn)真做好教職工師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)工作。對(duì)教師思想道德建設(shè)水平堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。在教師職稱(chēng)評(píng)審、崗位聘任、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)實(shí)行師德“一票否決”。始終堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、政治素養(yǎng)評(píng)價(jià)、人格素養(yǎng)評(píng)價(jià)一體化、多元化教師評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，有針對(duì)性地解決教師思想政治工作和師德建設(shè)中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。組織召開(kāi)師德先鋒論壇，講好師德故事，大力宣傳先進(jìn)事跡，指引奮斗在一線的廣大教師成為“四有好老師”。建立完善監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮教師最大的潛能，增強(qiáng)教師弘揚(yáng)師德的積極性，將課程思政真正落實(shí)到課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。

另一方面科學(xué)建立學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生全面成長(zhǎng)。把學(xué)生的身心發(fā)展水平、品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平等等作為為評(píng)價(jià)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生道德素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)也可以作為學(xué)生們升學(xué)和就業(yè)評(píng)價(jià)中的權(quán)重，這樣可以激勵(lì)學(xué)生積極為社會(huì)服務(wù)。綜合評(píng)價(jià)體系注重提高學(xué)生的思想水平，政治覺(jué)悟，道德品質(zhì)，文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的人才。

三.結(jié)語(yǔ)

黨的十八大以來(lái)，黨中央為教育事業(yè)確立了“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，課程思政就是將高校思想政治教育的“主渠道”從單一的思想政治理論課延伸擴(kuò)展到了各門(mén)各類(lèi)全部課程之中，這為新時(shí)代高等教育指明了根本方向。公共基礎(chǔ)教學(xué)課程思政的落實(shí)具有特殊的重要性。本文基于CDIO理念，從公共基礎(chǔ)教學(xué)課程思政的構(gòu)思，課程思政的設(shè)計(jì)，課程思政的實(shí)施，課程思政的運(yùn)行評(píng)價(jià)四個(gè)維度討論如何完善課程思政建設(shè)，探索立德樹(shù)人根本任務(wù)在公共基礎(chǔ)教學(xué)課程中落實(shí)的實(shí)踐路徑和舉措，這將對(duì)于北聯(lián)大公共基礎(chǔ)教學(xué)課程思政的建設(shè)具有一定的借鑒意義。

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作者簡(jiǎn)介：

閆菲（1972--）女，漢族，北京聯(lián)合大學(xué)講師，英語(yǔ)碩士學(xué)位。主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

董曉霞（1972--）女，漢族，北京聯(lián)合大學(xué)教授，英語(yǔ)碩士學(xué)位。主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，行動(dòng)研究。