陳洪生

摘?要：在本文中的初中物理有效教學(xué)的論述過(guò)程中，教師注重從提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、知識(shí)歸納能力以及復(fù)習(xí)效率三方面入手，并在此過(guò)程中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法以及錯(cuò)題集的方式，達(dá)到上述目的。真正讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，提升物理知識(shí)的理解;在繪圖中，提升學(xué)生的整體知識(shí)掌握能力;在錯(cuò)題的積累和總結(jié)中，真正明確物理復(fù)習(xí)方向，最終達(dá)到提升初中物理有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)過(guò)程中，部分物理教師運(yùn)用傳統(tǒng)的粉筆加板擦的方式授課，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的灌輸，并不注重為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏自我效能感，而提升初中物理教學(xué)有效性便成為空談了。針對(duì)這種狀況，初中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法，真正從學(xué)生的角度，構(gòu)建屬于學(xué)生的課堂，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、分析、總結(jié)，促進(jìn)他們物理學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的初中物理教學(xué)效果。

一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)是揭開(kāi)物理神秘面紗的重要手段，也是提升學(xué)生綜合物理學(xué)習(xí)能力的重要途徑。初中物理教師既要重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)注重相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，從而在此過(guò)程中，真正提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力，獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如，在講授“勢(shì)能”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生結(jié)合具體的問(wèn)題，利用課本知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)定和執(zhí)行，并在此過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、探究能力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)授課。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題：影響勢(shì)能的因素有哪些？可否運(yùn)用具體的實(shí)例證明？第二點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師準(zhǔn)備如下的工具，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：木板、小鐵球、小木塊、固定橡膠、粉筆。第三點(diǎn)，巡場(chǎng)觀察。教師走入學(xué)生中，并積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀況，進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更具有方向性。第四點(diǎn)，展示成果。通過(guò)和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生從以下的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的探究：證明勢(shì)能與物體的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。將木板放到固定橡膠上，讓木板保持與桌面四十五度的夾角;從木板靠近桌面的一端測(cè)量，分別畫(huà)出十厘米以及二十厘米的線;將木塊放到木板的一側(cè)，分別將鐵球放到十厘米以及二十厘米的劃線處，分別釋放小球，觀察小木塊的撞擊距離。通過(guò)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生結(jié)合具體的物理問(wèn)題，并結(jié)合課本內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，真正提升他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。

二、使用思維導(dǎo)圖法，提升學(xué)生知識(shí)歸納能力

眾所周知，初中物理知識(shí)點(diǎn)較多，假如不及時(shí)歸納，極易降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種狀況，初中物理教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式授課，真正讓學(xué)生在掌握思維導(dǎo)圖方法的基礎(chǔ)上，對(duì)初中物理知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在講授“簡(jiǎn)單機(jī)械”中部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式授課，讓學(xué)生獨(dú)立完成簡(jiǎn)單機(jī)械思維導(dǎo)圖的制作，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)歸納能力的增強(qiáng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課：第一點(diǎn)，講授思維導(dǎo)圖的制作。教師運(yùn)用多媒體，展示常見(jiàn)的思維導(dǎo)圖，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生掌握基本的思維導(dǎo)圖制作規(guī)律。第二點(diǎn)，復(fù)習(xí)知識(shí)。教師和學(xué)生一塊復(fù)習(xí)此部分知識(shí)，為后續(xù)的作圖打下知識(shí)基礎(chǔ)。第三點(diǎn)，展示成果。教師在此對(duì)一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡(jiǎn)介。小陳以簡(jiǎn)單機(jī)械為關(guān)鍵詞，并向外延伸出杠桿、滑輪、斜面以及輪軸，并在杠桿處延伸出杠桿的定義、常見(jiàn)的類(lèi)型等等。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式授課，教師真正讓學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)總結(jié)技巧，提升他們的知識(shí)歸納能力。

三、構(gòu)建物理錯(cuò)題集，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的高效性

初中物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作相應(yīng)的錯(cuò)題集，培養(yǎng)學(xué)生積累的良好習(xí)慣，即讓學(xué)生積累個(gè)人在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的分類(lèi)，從而在后期的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，能夠明確復(fù)習(xí)的方向，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的高效性。在具體的執(zhí)行過(guò)程中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手。

第一點(diǎn)，根據(jù)錯(cuò)因，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析物理錯(cuò)題產(chǎn)生的具體原因，比如審題不仔細(xì)、知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固等等，從而在了解原因的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)物理錯(cuò)題整理。第二點(diǎn)，制定時(shí)間，開(kāi)展復(fù)習(xí)。學(xué)生可以制定固定的復(fù)習(xí)時(shí)間，并結(jié)合具體的錯(cuò)誤題型，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的復(fù)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的高效性。

總而言之，在提升初中物理教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)處理好“教知識(shí)”和“學(xué)知識(shí)”之間的關(guān)系，并在了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的授課模式，真正讓學(xué)生主動(dòng)思考，并獲得物理學(xué)習(xí)的自信心。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生更為科學(xué)地掌握物理知識(shí)，提升他們的物理學(xué)習(xí)能力。

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