張琴

摘 ?要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，新一輪的教學(xué)改革也在如火如荼的進(jìn)行，化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用一定的教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒成為擺在教師面前的重要思考話題，但是，化學(xué)自身的知識(shí)體系對(duì)于學(xué)生而言具有一定的難度，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣自然不高。此外，化學(xué)學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)離不開實(shí)驗(yàn)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分化學(xué)教師卻忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。因此，化學(xué)教師要積極進(jìn)行教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的趣味性，并讓學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)操作，還要學(xué)生進(jìn)行具體的生活實(shí)踐等，唯有如此，才能促進(jìn)高效化學(xué)教學(xué)課堂的形成。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活教學(xué);實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì);生活實(shí)踐

在傳統(tǒng)高中階段的化學(xué)課堂中，由于教學(xué)的時(shí)間較少，而學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，教師為了節(jié)省課堂的時(shí)間都是盡可能多的給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)接受知識(shí)，沒有思考的時(shí)間，且長(zhǎng)期在以這樣的方式接受知識(shí)，讓學(xué)生形成了依賴教師的心理，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式，新課改對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求，希望教師能通過改善教學(xué)觀念并進(jìn)行多樣教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。為此，高中化學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終完成高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

一、進(jìn)行生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣

隨著年級(jí)升高，學(xué)生可以明顯感覺到高中化學(xué)知識(shí)難度的增加，更加抽象化的知識(shí)使不少學(xué)生滋生了懼怕學(xué)習(xí)化學(xué)的心理，學(xué)生不愿意投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)重降低了化學(xué)教學(xué)的效率。高中化學(xué)雖然有一定的抽象性，但是，化學(xué)與我們的實(shí)際生活關(guān)系較大，不是假大空的存在，而是基于實(shí)際生活的知識(shí)體系。所以，在進(jìn)行教學(xué)中，化學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

例如，在學(xué)習(xí)“塑料、纖維和橡膠”時(shí)，教師可以進(jìn)行生活化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)看到一些實(shí)際的物品，比如，我們的衣服，我們的塑料袋等，它們都是我們生活所不能缺少的實(shí)際存在。這些常見的物品被稱作有機(jī)化合物，那么這些材料有什么性質(zhì)呢？下面就請(qǐng)大家通過探究來總結(jié)一下吧?！痹谔岢鰡栴}后，我給予了學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容預(yù)習(xí)，并讓他們結(jié)合實(shí)際生活再說出幾種有機(jī)化合物，并總結(jié)有機(jī)化合物的基本性質(zhì)。這樣，通過在課堂中進(jìn)行生活化的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，幫助學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的思維，從而有效提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生化學(xué)認(rèn)知

化學(xué)學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，尤其是化學(xué)中的重要化學(xué)規(guī)律都是經(jīng)過科學(xué)家的不斷實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)總結(jié)的結(jié)果。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師采用了灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，讓學(xué)生在死氣沉沉的課堂中進(jìn)行知識(shí)的記憶，最終學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解處在淺層表面上，打壓了學(xué)生繼續(xù)探究的動(dòng)力和情緒。為此，在新的課程改革下，化學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行具體的動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體的操作中加深對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，提升他們的綜合發(fā)展能力，從而有效提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，給學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，我先給學(xué)生呈現(xiàn)了多媒體的“氧化還原反應(yīng)”的具體的實(shí)驗(yàn)步驟和具體的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生通過多媒體的觀察來進(jìn)行具體步驟的總結(jié)。然后，為學(xué)生提供了充足的實(shí)驗(yàn)素材，讓他們結(jié)合自己記憶的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。期間，我在學(xué)生之間進(jìn)行巡邏，并給予他們觀察和指導(dǎo)。這樣，通過在課堂中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中不僅進(jìn)行了具體的操作，還加深了對(duì)化學(xué)知識(shí)原理形成的認(rèn)知，課堂的教學(xué)效果自然較高。

三、布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力

課后作業(yè)在教學(xué)過程中一直扮演著重要的角色，起到了至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)、提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力等都有很重要的影響。為此，高中化學(xué)教師要特別重視對(duì)學(xué)生布置作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)置。鑒于化學(xué)對(duì)于生活的不可或缺意義，化學(xué)教師在生活化的化學(xué)課堂中，要設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容貼合的生活化作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，及時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的生活問題等，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶與理解。

例如，在學(xué)習(xí)“有機(jī)高分子合成”后，我為學(xué)生布置了生活化的作業(yè)。我對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們，在課堂中的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了幾種常見的合成高分子材料。在課下，請(qǐng)你們結(jié)合我們所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行材料的搜集，并說說這些實(shí)際的材料的具體應(yīng)用功能和場(chǎng)所。在發(fā)現(xiàn)這些材料后，要及時(shí)總結(jié)它們的特點(diǎn)。這樣，通過設(shè)計(jì)生活化的課后作業(yè)，學(xué)生感到作業(yè)的壓力不大，他們都積極做化學(xué)作業(yè)，并進(jìn)行了積極的總結(jié)。如此，通過生活化的化學(xué)作業(yè)布置，提升了學(xué)生的化學(xué)作業(yè)興趣，還強(qiáng)化了課堂的效果。

總之，高中階段的化學(xué)知識(shí)具有很高的學(xué)習(xí)難度，化學(xué)教師要研究新課改的教學(xué)要求，要認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生的化學(xué)興趣十足，從而最終提升他們應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。

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