郭海偉

摘 ?要：互動(dòng)式教學(xué)是新課改背景下形成的一種系統(tǒng)化的教學(xué)模式。適時(shí)引入互動(dòng)式教學(xué)策略，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談一談應(yīng)該怎樣將互動(dòng)式教學(xué)策略應(yīng)用于初中體育教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中體育;互動(dòng)式教學(xué);教學(xué)策略

審視長期以來的初中體育教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)受傳統(tǒng)教育理念的影響，使得教師在課堂教學(xué)中一直牢牢占據(jù)主體地位，而學(xué)生則只能進(jìn)行被動(dòng)接受。毋庸置疑，在這樣的教學(xué)模式中，由于學(xué)生的參與性不足，所以導(dǎo)致課堂氛圍比較枯燥，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)造成了一定的不利影響。在這樣的背景下，互動(dòng)式教學(xué)策略的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來。因此，教師應(yīng)該熟練掌握掌握互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用方式，并將其與體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。這樣一來，有利于使教學(xué)活動(dòng)得到優(yōu)化，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.優(yōu)化課堂氛圍

無論何種形式的教學(xué)活動(dòng)，都需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠更加主動(dòng)和積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。尤其是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的互動(dòng)式教學(xué)中，更是需要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。為了達(dá)到這一要求，教師應(yīng)該有意識(shí)地增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以此來營造更加活躍的課堂氛圍。這樣一來，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為互動(dòng)式教學(xué)的順利進(jìn)行提供良好的契機(jī)。

如，在教學(xué)活動(dòng)的起始階段，我通常不會(huì)按照常規(guī)模式直接進(jìn)行新知識(shí)的講解，而是會(huì)利用一些趣味性的教學(xué)手段來增加教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。以“籃球”項(xiàng)目中的“投籃”動(dòng)作教學(xué)為例。由于籃球是學(xué)生比較熟悉的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，所以在教學(xué)活動(dòng)的起始階段，我首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂游戲。具體來講，我在籃球場(chǎng)的不同位置設(shè)置了不同的投籃點(diǎn)，每個(gè)投籃點(diǎn)的分值不同，學(xué)生需要在各個(gè)位置用任意姿勢(shì)完成一次投籃。所有學(xué)生完成投籃之后，得分最高的學(xué)生獲得勝利。如果最高分出現(xiàn)同分情況，則需要加賽一輪。借助這個(gè)游戲，使學(xué)生的情緒被充分調(diào)動(dòng)了起來，而我則在此基礎(chǔ)上引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。最終，通過這種方式，不但充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了初步的認(rèn)識(shí)。由此可見，在互動(dòng)式教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞絻?yōu)化課堂氛圍是十分必要的。

2.引入體育案例

在互動(dòng)式教學(xué)中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流。當(dāng)然，考慮到學(xué)生積累的體育知識(shí)相對(duì)比較匱乏，而且學(xué)習(xí)能力發(fā)展尚未完善，所以為了避免學(xué)生互動(dòng)交流的無序性，教師可以引入一些具體的體育案例，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問題。同時(shí)，在體育教學(xué)中，教師在引入體育案例時(shí)可以嘗試借助現(xiàn)代教育手段。這樣一來，可以使學(xué)生的互動(dòng)過程更加有據(jù)可依，更加生動(dòng)和直觀，從而使學(xué)生在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)更加準(zhǔn)確的知識(shí)理解。

以“排球”的相關(guān)知識(shí)為例，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)案例進(jìn)行了互動(dòng)交流與討論。在排球運(yùn)動(dòng)中，“中國女排”是學(xué)生非常熟悉的集體，而中國女排也給觀眾帶來過很多精彩的比賽。因此，在選擇教學(xué)案例時(shí)，我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生播放了中國女排一些精彩的比賽片段。針對(duì)這些案例，我設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性的問題，以此來讓學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)、規(guī)則、術(shù)語等方面的情況進(jìn)行了交流和討論。最終，通過這種方式，不但使學(xué)生對(duì)課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生了比較準(zhǔn)確的理解，而且有效開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，從而使學(xué)生在案例分析與問題思考中進(jìn)一步鍛煉了自身的思維能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，圍繞案例進(jìn)行討論的方式有效促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)散，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.組織自主探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)直接將現(xiàn)成知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生只需要跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。從實(shí)際情況來看，這種現(xiàn)象在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。針對(duì)這種情況，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的探究活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣一來，不但可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，而且有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集思廣益，從而幫助學(xué)生取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。

同樣以“籃球”項(xiàng)目為例，在教學(xué)“胸前傳球”動(dòng)作時(shí)，我沒有按照以往的教學(xué)思路給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，而是組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究活動(dòng)。同時(shí)，由于學(xué)生的籃球基礎(chǔ)不同，所以我給學(xué)生提出了差異化的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或者經(jīng)常參加足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，我給了他們充足的空間，讓他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了擊地傳球、低手傳球、單手肩上傳球等其他的傳球動(dòng)作。而對(duì)于籃球基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我則是要求他們以小組為單位進(jìn)行了互動(dòng)學(xué)習(xí)。最終，通過這種方式，使學(xué)生對(duì)傳球動(dòng)作有了比較準(zhǔn)確的掌握。

綜上所述，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)是一種極具應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)該不斷思考互動(dòng)式教學(xué)與體育學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而逐步取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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