陳克飛

當(dāng)前，隨著高職教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，在旅游英語課程教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出了越來越多的不足。教師的教學(xué)模式以及教學(xué)方法亟待改進(jìn)，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的作用就在于其能夠更加科學(xué)客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出更加理性的判斷，幫助教師不斷地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1? 高職旅游英語課程混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.1 構(gòu)建原則

旅游英語課程混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建不能盲目開展，其必須要遵循一定的原則。

首先，要保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異化。學(xué)生并非是流水線上的產(chǎn)品，在學(xué)習(xí)的過程中，他們有著自己的獨(dú)特見解，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)也各有差異，如果教師在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，不能落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)差異化，那么最終所培養(yǎng)出來的旅游英語人才將會(huì)存在嚴(yán)重的同質(zhì)化，學(xué)生的能力也難以得到有效的凸顯。因此，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，不僅要保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要充分強(qiáng)調(diào)因材施教，保證學(xué)生的全方位發(fā)展。

其次，要保證評(píng)價(jià)主體多元化。在過去的高職旅游英語課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，基本上都是由教師充當(dāng)評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式比較單一，難以真正地反映出教師的教學(xué)情況?；旌鲜浇虒W(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程中，實(shí)際上對(duì)評(píng)價(jià)主體提出了新的要求，必須要建立多元評(píng)價(jià)主體的雙向評(píng)價(jià)或者是多元評(píng)價(jià)，如可以同時(shí)實(shí)施學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)，借助多元化的評(píng)價(jià)模式加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，真實(shí)地反饋教育教學(xué)情況。

最后，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的真正目的也是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)旅游英語知識(shí)，因此在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)思考自身所創(chuàng)建的評(píng)價(jià)體系是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們感受到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力。

1.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，借助手機(jī)、平板以及電腦等電子設(shè)備，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不再受時(shí)空的局限。因此在界定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，教師也不能只是單方面地考慮課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，還需分析學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)資源獲取情況等，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、多元性。

2? 高職旅游英語課堂混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略

2.1 制定差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的旅游英語課堂上，教師為了能夠完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，往往會(huì)設(shè)置一致的教學(xué)目標(biāo)，這種目標(biāo)的設(shè)置看似能夠督促學(xué)生發(fā)展。但實(shí)際上這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置往往忽視了學(xué)生之間存在的差異，沒有真正的因材施教，因此教學(xué)效果并不是十分的理想。因此，在構(gòu)建混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師必須要深入到學(xué)生群體之中，了解學(xué)生的興趣愛好、能力水平等，然后在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合不同層級(jí)的學(xué)生制定有差異的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，保證評(píng)價(jià)的合理性。

2.2 細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

當(dāng)前關(guān)于旅游英語的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)一直以來都顯得比較籠統(tǒng)，比如說，培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，但是培養(yǎng)的是哪方面的聽說讀寫能力，卻沒有做出細(xì)致的說明，這樣就會(huì)顯得大而化之?；旌鲜皆u(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，就是為了保證評(píng)價(jià)的多樣化，希望能夠借助教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全方位地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因此細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)是極為有必要的。在具體的教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)、能力等多個(gè)維度全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，知識(shí)能力水平發(fā)生的變化?？梢跃C合卷面評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)模式，全面徹底的反映教學(xué)信息，及時(shí)地調(diào)整學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷，發(fā)揮混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的積極作用。

2.3 將創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前隨著我國旅游業(yè)的不斷發(fā)展，外來游客的人數(shù)逐漸增多，旅游業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域都在全面升級(jí)以便更好地為游客提供多元化的服務(wù)。因此，企業(yè)在招聘旅游英語專業(yè)人才時(shí)，招聘門檻也在不斷提升，其對(duì)于創(chuàng)新型人才高度關(guān)注。高職院校旅游英語專業(yè)就是為社會(huì)輸送專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的，其一系列教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施也應(yīng)當(dāng)充分地契合企業(yè)的需求。因此，筆者認(rèn)為在構(gòu)建混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，還需要將創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入其中，多視角地了解學(xué)生情況，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的旅游英語綜合素養(yǎng)。

2.4 構(gòu)建以目標(biāo)為導(dǎo)向的多元立體教學(xué)評(píng)價(jià)體系

任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都并非是盲目的，其都希望能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)目標(biāo)。在構(gòu)建混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中，教師首先也應(yīng)當(dāng)明確旅游英語課程教學(xué)的大目標(biāo)是什么，而不同層次的學(xué)生希望實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)又是什么，然后分析如何在兼顧大目標(biāo)的同時(shí)，落實(shí)更好的教學(xué)小目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程中，要盡可能地保證其多元化，以滿足不同學(xué)生群體的需求，比如說，可以打破傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主體的模式，調(diào)整為多主體的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，同時(shí)在評(píng)價(jià)過程中構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證每個(gè)學(xué)生都能夠有所成長與發(fā)展。

3? 高職旅游英語課程混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建注意事項(xiàng)

當(dāng)前，之所以在高職院校旅游英語課程中構(gòu)建混合式教學(xué)評(píng)價(jià)模式，其根本目的就是為了進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)問題進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，探索英語知識(shí)，為自身的未來發(fā)展謀求更好的出路。在這個(gè)過程中，實(shí)際上也有諸多需要注意的事項(xiàng)，其具體表現(xiàn)在以下方面。

3.1 加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)體系的認(rèn)可度

旅游英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自主性等都存在有明顯差異，教師在構(gòu)建混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，深入了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，分析他們是否喜歡現(xiàn)行的評(píng)價(jià)模式，了解現(xiàn)行評(píng)價(jià)模式究竟存在哪些方面的缺陷，然后教師才能有針對(duì)性地予以優(yōu)化和改善，為后期的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生配合現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系，積極參與到各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得更多的英語知識(shí)，提升自我英語能力素養(yǎng)，以達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的目標(biāo)。

3.2 以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

教學(xué)中一系列活動(dòng)實(shí)施的最終目的都是為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，因此，在構(gòu)建高職旅游英語課程混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分考慮如何有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量，然后一系列工作都朝著既定方向努力，促使教學(xué)評(píng)價(jià)體系不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長與發(fā)展。

總之，評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，其能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有力手段。高職旅游英語課程混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，既能提升教師的教學(xué)能力，幫助他們?nèi)轿坏亓私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠促使學(xué)生明確自身的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于旅游英語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展有著較為積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇芃，黃秀華.學(xué)習(xí)科學(xué)視野下高校推動(dòng)混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（10）：61-66.

[2] 于洪濤，任軍.以培訓(xùn)推進(jìn)高校混合式教學(xué)模式改革案例研究——以內(nèi)蒙古民族大學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（10）：74-78.

[3] 楊浩，付艷芳.基于微課的混合式教學(xué)實(shí)踐與效果分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（17）：45-49.

[4] 張茜.混合式教學(xué)模式下基于校企合作的課程評(píng)價(jià)體系改革與實(shí)踐——以民辦大學(xué)《商務(wù)英語筆譯》課程為例[J].農(nóng)家參謀，2019（16）：265-266.

[5] 陳甜甜.以提升職場(chǎng)英語應(yīng)用能力為目標(biāo)的技工院校課程評(píng)價(jià)體系研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（25）：163-164.

[6] 任春華，李寶紅.轉(zhuǎn)型背景下如何完善獨(dú)立學(xué)院英語課程評(píng)價(jià)體系[J].現(xiàn)代交際，2016（18）：194-195.

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2003-4953-2046