全坤寧

摘? 要：小學(xué)英語課程中多為基礎(chǔ)性知識內(nèi)容，因此多數(shù)英語教師以引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)能力為教學(xué)目標(biāo)。隨著英語教學(xué)法的不斷改革，自然拼讀法的應(yīng)用也越來越廣泛。教師將英語閱讀教學(xué)與自然拼讀法相結(jié)合，以此發(fā)揮知識的遷移作用，幫助學(xué)生在夯實(shí)英語詞匯能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化英語閱讀理解能力。本文中作者詳細(xì)敘述自然拼讀法在英語閱讀教學(xué)中的具體實(shí)施策略，以此提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);自然拼讀;實(shí)施策略

自然拼讀法即運(yùn)用語言的自然規(guī)律學(xué)習(xí)語言發(fā)音的方法。學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法學(xué)習(xí)英語發(fā)音，類似于運(yùn)用漢語拼音法學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)漢語發(fā)音，很大程度上降低了英語發(fā)音學(xué)習(xí)的難度系數(shù)，從而有效避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而種種研究表明，自然拼讀法不僅能夠應(yīng)用于英語發(fā)音教學(xué)中，還能在英語教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容中發(fā)揮積極效用。教師探索英語閱讀中有效應(yīng)用自然拼讀法的教學(xué)策略，首先運(yùn)用自然拼讀法夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，以此幫助學(xué)生排除閱讀障礙，其次引導(dǎo)學(xué)生以自然拼讀法朗讀英語文章，從而強(qiáng)化閱讀語感能力，最后發(fā)揮知識的遷移作用，幫助學(xué)生有效甄別閱讀信息。

一、熟練運(yùn)用自然拼讀，夯實(shí)英語詞匯基礎(chǔ)

發(fā)音對于學(xué)生能否拼寫出準(zhǔn)確的英語詞匯具有至關(guān)重要的作用，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用自然拼讀法，以此掌握標(biāo)準(zhǔn)的詞匯發(fā)音方式，從而增加英語詞匯儲備量，進(jìn)而夯實(shí)英語詞匯基礎(chǔ)能力。例如：教師將自然拼讀法貫穿至詞匯教學(xué)的始終，首先引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀的具體運(yùn)用方法，使學(xué)生能夠在教師的指引下靈活運(yùn)用自然拼讀法學(xué)習(xí)英語詞匯知識。其次教師以自然拼讀法幫助學(xué)生記憶并鞏固所學(xué)詞匯，在新課程詞匯教學(xué)完成后，以教師讀出詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，學(xué)生拼寫出詞匯的方式，引導(dǎo)學(xué)生深化對所學(xué)英語詞匯的認(rèn)知，比如對于“Whats in your room？”這節(jié)課程，教師在完成詞匯解析后，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法深化對詞匯的認(rèn)知，從而使學(xué)生有效記憶詞匯。課堂上教師讀出雙音節(jié)詞“bedroom”的發(fā)音，學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音判斷出構(gòu)成詞匯的多個(gè)音素，以此學(xué)生以組合音素的方式拼寫出詞匯。學(xué)生拼寫的過程便是運(yùn)用自然拼讀法有效記憶詞匯的過程。以此學(xué)生能夠以近乎于習(xí)得的方式掌握更多英語詞匯，從而夯實(shí)英語詞匯基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)生順利展開英語閱讀練習(xí)掃除障礙。

二、拼讀朗讀有效結(jié)合，強(qiáng)化閱讀語感能力

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化英語教學(xué)的初始階段，因此多數(shù)學(xué)生未接受過專業(yè)性的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以此使學(xué)生普遍缺乏英語語感。自然拼讀法的主要應(yīng)用形式為“拼讀”，而要想使自然拼讀被有效應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將拼讀與朗讀這兩種形式相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生以自然拼讀的方式朗讀英語閱讀文，以此增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，為此教師采用相關(guān)教學(xué)方法，例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章時(shí)，首先要求學(xué)生在初次瀏覽文章的過程中，勾選出陌生詞匯并查閱詞匯的含義;其次在排除閱讀障礙的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀文章，小學(xué)生尚未形成完整的英語邏輯思維體系，因此教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀的方式反復(fù)朗讀文章，并在學(xué)會斷句的基礎(chǔ)上理清文章內(nèi)部的邏輯關(guān)系，而學(xué)生斷句的過程便是把握文章整體思想內(nèi)涵的過程，以此學(xué)生便能夠達(dá)到深入感知文章的目的，從而有效避免其出現(xiàn)無效閱讀的情況;最后當(dāng)學(xué)生能夠熟練朗讀文章內(nèi)容時(shí)，教師簡單概括文章含義，學(xué)生在大致理解文章含義的基礎(chǔ)上逐漸深化對閱讀文的感知能力。教師引導(dǎo)學(xué)生以自然拼讀法朗讀英語文章，從而有效強(qiáng)化其英語語感能力，為全面且準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮知識遷移作用，有效甄別閱讀信息

學(xué)生在運(yùn)用自然拼讀法拼讀單詞的過程中，需要仔細(xì)觀察單詞的整體結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上捕捉單詞中包含哪些音素，以此準(zhǔn)確拼讀出單詞。而學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過程中能夠逐步增強(qiáng)信息的準(zhǔn)確識別能力以及分類整理能力，教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩項(xiàng)能力運(yùn)用到英語閱讀學(xué)習(xí)中，從而在解析英語文章的過程中有效甄別閱讀信息，以此提高英語閱讀效率。為此教師采取相關(guān)教學(xué)舉措，例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中“A small school”這篇文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法的學(xué)習(xí)技巧，有效捕捉文章中的重要信息，比如教師以提問的方式給學(xué)生提供線索：“文章中的關(guān)鍵詞是什么？同學(xué)們可以從人物、時(shí)間、地點(diǎn)這三方面出發(fā)進(jìn)行搜尋?！睂W(xué)生根據(jù)教師的具體要求，運(yùn)用較強(qiáng)的信息識別能力，迅速找到與之相對應(yīng)的詞匯：Li Yangyang＼small school等。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)文章大意時(shí)，有序整理關(guān)鍵詞等相關(guān)重要信息，以此使學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別文章中的主線內(nèi)容，從而理清文章內(nèi)含邏輯關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮知識的遷移作用，協(xié)助學(xué)生將自然拼讀法學(xué)習(xí)技巧應(yīng)用于英語閱讀知識的學(xué)習(xí)中，從而促使學(xué)生有效提升英語閱讀理解能力。

綜上所述，教師應(yīng)從夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)、強(qiáng)化語感能力、有效甄別信息這幾方面出發(fā)，探索在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法的教學(xué)策略，從而使學(xué)生在提升英語閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力。

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作者單位：廣東省廣州市白云區(qū)培英實(shí)驗(yàn)學(xué)校