摘要：伴隨著我國與國際貿(mào)易往來的增多，跨文化交際頻率也在提高，提升跨文化交際的質(zhì)量不僅要對差異性文化有清晰的認(rèn)知，也要對時間文化差異進(jìn)行深入研究，從而真正打造完整的交流體系，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。本文分析了核心素養(yǎng)視角下跨文化交際中明確時間文化差異的重要性，并對時間文化差異產(chǎn)生的原因以及應(yīng)對路徑展開研究討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);跨文化交際;時間文化差異;原因;應(yīng)對路徑

中圖分類號：G04文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1003-2177（2020）11-0035-02

0 引言

在不同文化背景下人們的時間觀念有所差異，為了優(yōu)化研究效果，要對思維方式和價值取向等進(jìn)行系統(tǒng)化分析，有效落實(shí)合理性措施提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為跨文化交際工作的順利推進(jìn)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

1 核心素養(yǎng)視角下跨文化交際中明確時間文化差異的重要性

要想對人們的行為進(jìn)行分析，不能忽略文化因素的影響和作用，尤其是在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展推進(jìn)的時代背景下，跨文化交際增多，這必然會產(chǎn)生因?yàn)槲幕町愒斐傻慕浑H沖突。所謂的時間文化差異，就是對時間理解上的差異，有效地明確文化差異并且建立合理的核心素養(yǎng)指導(dǎo)教育，才能真正提升學(xué)生的綜合水平，以保證能在解讀差異化背景的基礎(chǔ)上利用不同思維和價值取向完成教育工作。

2 跨文化交際中時間文化差異產(chǎn)生的原因

一般而言，造成跨文化交際中時間文化差異的因素主要包括單向性差異和多向性差異，這就會形成時間認(rèn)知方面的不同，甚至?xí)霈F(xiàn)文化交際沖突。例如，某個美國公司的經(jīng)理，在墨西哥地區(qū)參與簽訂合同，合作公司要求其參加晚宴派對，邀請函上標(biāo)注派對在晚上7點(diǎn)舉行，經(jīng)理在晚上7點(diǎn)準(zhǔn)時到達(dá)，但是卻是唯一到達(dá)的客人，而其他客人在8點(diǎn)左右才陸續(xù)到達(dá)，這就是文化交流中較為典型的差異造成的不適。在跨文化交際中，教師要想提升學(xué)生對于相應(yīng)內(nèi)容的認(rèn)知水平，就要整合差異因素，并且合理性評估對應(yīng)的內(nèi)容，秉持核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)方針，落實(shí)有效教學(xué)指導(dǎo)方案。

2.1 跨文化交際中單向性時間模式

在對時間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分析的過程中，單向性時間文化較為普遍，因?yàn)闀r間本身就是以一條直線的形式呈現(xiàn)出來的，在特定時間內(nèi)完成一件事情是較為普遍的思維。在單向性時間模式中，時間會直接被切割為不同的時間段，每一件事情都要按照精確的邊界完成處理，這種時間價值取向的人則更加關(guān)注時間段內(nèi)事件完成的規(guī)范性，也就是所謂的“守時”，并且也期待共同完成事件的他人能按照規(guī)劃好的起點(diǎn)和終點(diǎn)落實(shí)相應(yīng)工作。值得一提的是，多數(shù)歐美商務(wù)活動都是受到單向性時間模式的影響，其中，北歐國家、瑞士以及德國等對于時間的要求近乎于苛責(zé)，按照規(guī)劃時間完成相應(yīng)的工作是交流溝通的前提。另外，在單向性時間模式中，時間不僅僅是無形的概念，還是具有價值的物化商品，只有節(jié)約時間才能創(chuàng)造更多的財富，所以這些國家對于工作的進(jìn)度更加關(guān)注，要求事項(xiàng)呈現(xiàn)出獨(dú)立完成的狀態(tài)，避免不良因素對其產(chǎn)生影響。因此，在跨文化交際工作中，無論是處理事務(wù)實(shí)際交流溝通，都要將優(yōu)先權(quán)等設(shè)置在規(guī)范內(nèi)。

2.2 跨文化交際中多向性時間模式

相較于單向性時間模式，多向性時間模式則表示一系列事件同時進(jìn)行，相應(yīng)的內(nèi)容會涉及不同的群體甚至是不同的內(nèi)容，這種時間模式下的交流溝通更加關(guān)注事件完成的“量”，這使得相應(yīng)的內(nèi)容并不非要按照標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程表完成工作，相較于獨(dú)立事件，這種時間模式下的工作狀態(tài)則更加關(guān)注人群的感受。例如，拉丁人在交流溝通的過程中，就算是兩個人都有約會要赴，也不會太突然地結(jié)束對話。這種時間模式的國家包括中美地區(qū)、北美地區(qū)、非洲地區(qū)等[1]。例如，巴西大學(xué)學(xué)生在上課時，可能會出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象，并且也會在課程結(jié)束后不會馬上離開教室。

基于以上分析，當(dāng)單向性時間模式和多向性時間模式的兩類人進(jìn)行跨文化交流的過程中，必然會出現(xiàn)矛盾的問題，要想有效提升交流質(zhì)量，就要相互了解不同文化。

2.3 跨文化交際中的價值觀差異

跨文化交際中，時間價值觀差異也是影響交際互動質(zhì)量的根本原因，這使得時間差異無法有效地解除。

（1）一些西方國家更加關(guān)注功利性，自我、自信、獨(dú)立都是較為普遍的思維模式，而往往將道德作為實(shí)現(xiàn)利益的工具，將人權(quán)作為行為處事的根本準(zhǔn)則。因此，在跨文化交際中就會形成時間方面的特征，要求在規(guī)范時間內(nèi)完成規(guī)范的事件，并且將更多的時間投入到不停追逐中，這就使得時間方面要求更加嚴(yán)格，卻對交流中的平等和人權(quán)較為關(guān)注。而在我國，“三思而后行”等儒家思想更加深入人心，這使得一些交流往往需要一段時間的滲透。基于此，秉持核心素養(yǎng)理念的教學(xué)指導(dǎo)就要引導(dǎo)學(xué)生對差異化價值觀有明確的認(rèn)知，從而更加理性地解決和適應(yīng)由時間觀念差異產(chǎn)生的影響。（2）我國在價值觀實(shí)現(xiàn)方面較為關(guān)注的是中庸之道的“和諧發(fā)展”，所以更加習(xí)慣于順其自然的事態(tài)發(fā)展模式，這與一些西方冒進(jìn)思想相違背，在兩者進(jìn)行交際的過程中也會產(chǎn)生小沖突，在時間差異方面尤為表現(xiàn)突出，所以造成交流互動效果不能盡如人意。

3 核心素養(yǎng)視角下跨文化交際中應(yīng)對時間文化差異的路徑

在差異化文化模式中，時間文化體系相對獨(dú)立，無論是時間觀念還是時間價值取向，本身都存在一定的差異性，為了保證跨文化交際的質(zhì)量，就要全面思考其存在的意義，并且能從大局出發(fā)。另外，教師在開展跨文化交際教育指導(dǎo)的過程中，要秉持核心素養(yǎng)的教育理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造更加系統(tǒng)化的教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)方針，確保學(xué)生的綜合水平得以優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育工作的發(fā)展目標(biāo)。

3.1 明確差異文化

為了保證跨文化交際的質(zhì)量，充分明確和了解差異文化非常關(guān)鍵，只有全面分析并且落實(shí)對應(yīng)的文化內(nèi)容分析，才能踐行相應(yīng)的處理對策。在異域文化交流互動的過程中，要從多角度對時間文化差異進(jìn)行分析。

（1）要明確互動雙方的時間觀念，確定是單向性時間模式還是多向性時間模式，并且了解其相應(yīng)時間節(jié)點(diǎn)的要求，減少因?yàn)椴涣私夂托畔⒉粚ΨQ造成的問題以及交流障礙，有效提升交流互動的合理性。（2）要在交流互動前搜集相應(yīng)的信息，確保對應(yīng)交流活動的時間要求，明確時間文化的重要性，結(jié)合時間文化要點(diǎn)落實(shí)對應(yīng)的交流方案。

3.2 尊重差異文化

在明確差異文化的基礎(chǔ)上，就要互相尊重彼此的時間觀念，避免在跨文化交際中出現(xiàn)由于不尊重造成的誤會。

（1）在尊重對方時間文化模式的同時，就能對計劃日程進(jìn)行精細(xì)化核對，并且保證細(xì)則的完整性，減少時間差異產(chǎn)生的誤會，也避免因?yàn)闀r間不合理造成事件的延誤。（2）在跨文化交際中尊重對方的時間觀念，表現(xiàn)出理解就能減少雙方交流過程中的尷尬，也能優(yōu)化跨文化交際的質(zhì)量，真正提高交流互動的實(shí)效性。最關(guān)鍵的是要秉持核心素質(zhì)理念，提高人文素養(yǎng)，以確保能在和諧平等的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)有效溝通和交流，促進(jìn)文化交際工作的順利開展。

3.3 闡明差異立場

為了保證差異性時間文化下跨文化交際的質(zhì)量，就要在交際開展一段時間后進(jìn)行更加深度的交流，在一定程度上消化文化差異。要向合作方和交流方闡明我方的文化要點(diǎn)，尤其是時間理念和時間價值取向，在實(shí)現(xiàn)文化交流平等的基礎(chǔ)上，就能更好地促進(jìn)文化交流。在闡明差異化立場后，就能便于后續(xù)溝通，從而提升溝通質(zhì)量和交流效果，確?？缥幕浑H的基本水平。

3.4 演習(xí)實(shí)況環(huán)境

為了更好地開展核心素養(yǎng)下的跨文化交際英語指導(dǎo)教學(xué)工作，教師要秉持動態(tài)化教育理念，打造更加適宜學(xué)生發(fā)展的課堂，將不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念滲透到教學(xué)重點(diǎn)中，確保跨文化交流思想能和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合[2]。

（1）教師要深化語言知識技能和跨文化交際時間文化差異理念的融合，引導(dǎo)學(xué)生能在不同的環(huán)境中有效發(fā)揮語言優(yōu)勢，并且更好地應(yīng)用交際手段，避免時間文化差異造成的影響。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生拓寬國際視野，在跨文化思維融合的過程中進(jìn)行針對性問題特殊化分析的訓(xùn)練，提升學(xué)生的動態(tài)思維能力，并且保證學(xué)生認(rèn)知和理解效果的優(yōu)化。（3）教師要秉持提升學(xué)生核心素養(yǎng)和跨文化交際能力的目標(biāo)，建立完整的文化指導(dǎo)方案，確保學(xué)生能了解時間文化差異可能存在的問題，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，確保學(xué)生能應(yīng)對不同時間模式下交流互動可能產(chǎn)生的問題，從而為學(xué)生跨文化交際水平的提升提供保障。最重要的是在情境模擬演習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總而言之，跨文化交際中時間文化差異的教育對于英語教育工作而言非常關(guān)鍵，教師要結(jié)合實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生形成不同的應(yīng)對方式，從而減少跨文化交際沖突產(chǎn)生的影響，并且保證跨文化交際順利開展，真正滿足核心素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，為社會輸送更多高素質(zhì)的英語人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李嘉奇，王健.淺談英語國家文化和中國文化中“時間觀念”的差異：以中西方典型諺語為例[J].速讀（上旬），2019（4）：262.

[2]徐詩惠.淺談肯尼亞的時間觀及其跨文化交際策略[J].北方文學(xué)（中旬），2019（7）：164-165.

（責(zé)編：王錦）

作者簡介：李璐娜（1980—），女，遼寧沈陽人，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、對外漢語教學(xué)、跨文化交際學(xué)。