陳海精

【摘要】伴隨著我國最新推出的課程改革內(nèi)容逐漸深入教學(xué)體系，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)若是在日常的教學(xué)活動中，單一的采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅僅能為學(xué)生提供理論知識，而無法幫助他們培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活的應(yīng)用知識，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。因此為了順應(yīng)我國教育趨勢的發(fā)展，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時(shí)會更加注重學(xué)生的主體地位，以此推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);獨(dú)立思考能力

引言

根據(jù)最新推出的課程改革可以發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是目前教育體系里較為看重的一點(diǎn)。而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，則是幫助他們在日后可以更好的完成自主學(xué)習(xí)、更有效率的進(jìn)行思考和探究的一項(xiàng)工作。想要達(dá)成這一目標(biāo)不僅需要教師團(tuán)隊(duì)不斷的完善自身的教學(xué)體系，還需要學(xué)生有意識的主動提高自身的綜合能力。只有這樣才能讓學(xué)生在未來成為一個(gè)對社會發(fā)展做出有力貢獻(xiàn)的人。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)科目學(xué)生獨(dú)立思考能力現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教育模式影響深刻

在最新推出的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中有明確指出，教學(xué)任務(wù)的開展需要以學(xué)生的發(fā)展作為中心思想，以此為導(dǎo)向，努力發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的教學(xué)過程中，老師的教學(xué)理念受傳統(tǒng)教育觀的影響仍然以灌輸式的單向教學(xué)模式為主。課堂模式以老師在課堂上講解，學(xué)生在座位上被動接受為主。在這樣的教學(xué)模式下，老師和學(xué)生之間缺少必要的互動以及交流，學(xué)生也沒有得到足夠的時(shí)間和空間來進(jìn)行思考和探究活動，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴?yán)蠋?，從而失去自主思考的能力，在學(xué)習(xí)過程中難以創(chuàng)新和發(fā)展。另外由于數(shù)學(xué)科目的特殊性，其知識內(nèi)容比較抽象難懂，課堂氛圍枯燥無味，所以學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下無法調(diào)動對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，更何談去培養(yǎng)獨(dú)立思考能力了。

（二）教學(xué)方式單一

小學(xué)階段的學(xué)生外界環(huán)境對他們的影響較大，所以在學(xué)習(xí)上他們很難持久專一。但是很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課過程時(shí)并沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特征仍然采取言傳口教的模式進(jìn)行教學(xué)。這種脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的授課方式對學(xué)生而言缺乏吸引力，因此學(xué)生很難調(diào)動積極性參加到課堂學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)致獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的機(jī)會也大大降低。

二 在小學(xué)數(shù)學(xué)科目中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法

任何事物的進(jìn)步離不開創(chuàng)新與發(fā)展，想要改變目前小學(xué)科目的教學(xué)現(xiàn)狀，教師團(tuán)隊(duì)就必須對他們的教學(xué)理念進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改變。將自己的教學(xué)目標(biāo)改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教育模式中單向教學(xué)的方法，主動為學(xué)生提供培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的環(huán)境和條件。舉例來說，老師可以提前設(shè)置好較為明確的教學(xué)目標(biāo)，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主思考。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中老師把解題思路和正確答案直接告訴學(xué)生的授課方式，為學(xué)生提供了可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，讓他們通過自己尋找到正確的解題方法來感受到成功的快樂。

（二）創(chuàng)造適合獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生感到一定的壓力和拘束感，他們在接受知識的過程中不需要進(jìn)行思考，被動的接受老師強(qiáng)硬灌輸過來的各種知識點(diǎn)。為適應(yīng)社會發(fā)展需求，目前我國教師團(tuán)隊(duì)制定的教學(xué)方案要可以給學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》這一課程時(shí)，可以從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在課堂上向?qū)W生展示鐘表上時(shí)針與分針之間的關(guān)聯(lián)，然后告訴學(xué)生一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，讓他們自己動手來調(diào)整時(shí)間。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動不僅僅可以幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，還有利于他們更好的吸收課堂上的知識，為日后這些知識點(diǎn)的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

（三）利用多元化的評價(jià)機(jī)制來調(diào)動學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生他們對于家長以及教師的認(rèn)可和肯定十分渴望。因此教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)可以利用多元化的評價(jià)機(jī)制來調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式里學(xué)生的成績是評價(jià)的唯一準(zhǔn)則，而根據(jù)最新推出課程改革要求教師可以把學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程中的努力程度等都加入到評價(jià)體系中對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再局限于成績。通過多元化的評價(jià)機(jī)制，不僅可以肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的付出和努力還可以通過對學(xué)生的認(rèn)可和肯定來讓學(xué)生感受到被尊重的快感樹立學(xué)習(xí)的自信心，更加積極主動的完成獨(dú)立思考的活動，提高獨(dú)立思考的能力。

結(jié)語

在當(dāng)代社會生活中，獨(dú)立思考能力是優(yōu)秀人才必須具備的能力。只有擁有獨(dú)立思考能力的人才能不斷的推陳出新，革故鼎新，使自己適應(yīng)社會進(jìn)步的步伐。小學(xué)階段的學(xué)生正是各種行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程中教師要有意識地、積極地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷更新自己的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好的獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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