摘 要：伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段而發(fā)展起來的微課因其較強(qiáng)的交互性而吸引了廣大初中教師的目光。當(dāng)前初中音樂課堂的教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)相背離，其忽略了對學(xué)生鑒賞音樂能力、發(fā)現(xiàn)、欣賞與表達(dá)美的能力的培養(yǎng)。目前微課在初中音樂課堂中的應(yīng)用研究還相對較少，為此文章從微課的概念及特點(diǎn)出發(fā)，對微課在初中音樂課程中的設(shè)計(jì)原則及應(yīng)用途徑進(jìn)行分析，最終得出在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用微課的策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中音樂;教學(xué);應(yīng)用

初中音樂課堂的存在不僅僅在于讓學(xué)生了解基本的音樂知識(shí)，更旨在去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和感知情感變化的能力。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師往往是為了教學(xué)而教學(xué)，忽視了初中生感受與表達(dá)情感的需要，為此初中音樂的教學(xué)模式往往較為單一，不能激發(fā)其學(xué)生對音樂的興趣。甚至有很多老師、家長和學(xué)生認(rèn)為音樂課多余且浪費(fèi)時(shí)間，這一現(xiàn)象使得很多學(xué)生愈發(fā)不重視初中音樂課程的學(xué)習(xí)，在音樂課堂上會(huì)選擇去學(xué)習(xí)語數(shù)外這些自認(rèn)為重要的科目，教師也對學(xué)生這一行為選擇睜一只眼閉一只眼。傳統(tǒng)初中音樂課堂中存在的這些問題與教育部設(shè)置音樂課程的目的大相徑庭。改變當(dāng)前初中音樂教學(xué)中存在的問題，首先需要做的就是去培養(yǎng)初中生對音樂的興趣，讓學(xué)生從心底里開始喜歡音樂、喜歡上音樂課。微課的出現(xiàn)恰好給培養(yǎng)初中生對音樂的興趣提供了可能性。在初中音樂教學(xué)課堂中引入微課這一新型的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂知識(shí)、感知音樂作品中傳達(dá)出來的情感、學(xué)習(xí)表達(dá)自身情感，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此文章探討如何將微課引入初中音樂課堂中。

一、 微課的概念及特點(diǎn)

微課是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而流行起來的一種新型授課模式，目前學(xué)術(shù)界對其定義還沒有統(tǒng)一，結(jié)合前人研究成果，本人認(rèn)為微課指的是教師借助于微視頻這一新型的教學(xué)工具完成對課程的設(shè)計(jì)與推進(jìn)，微課并不能脫離于課堂教學(xué)而單獨(dú)存在，為此可以說微課是輔助教師完成課堂教學(xué)的有效工具之一。微課根據(jù)授課需求而被劃分為問答類、演示類、講授類等多種形式來輔助教師完成教學(xué)任務(wù)。教師可以結(jié)合初中音樂課程的特點(diǎn)而選取不同的微課表現(xiàn)形式，比如對于音樂欣賞課，教師可以通過錄制某一段或某幾段表演的形式去啟發(fā)學(xué)生完成對音樂的鑒賞;比如對于音樂理論知識(shí)講解的課程，教師則可以通過錄制講授知識(shí)點(diǎn)的視頻來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。微課的教學(xué)時(shí)間較短，一般控制在5-15分鐘之內(nèi);一節(jié)微課中涉及的教學(xué)內(nèi)容往往較少，一般僅包括一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)問題，旨在完成對某一知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)講解，以期學(xué)生能對該知識(shí)點(diǎn)有深刻的了解;錄制的微課形式多樣，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)等借助文字、圖片、動(dòng)畫等多種形式完成對知識(shí)點(diǎn)的講解;微課是借助于互聯(lián)網(wǎng)而存在的，為此其反饋效率也比傳統(tǒng)教學(xué)模式更快，教師可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)生對微課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并要求教師根據(jù)反饋結(jié)果去及時(shí)調(diào)整授課狀態(tài)及內(nèi)容等，微課對教師的綜合素質(zhì)有更高的要求。

二、 在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用微課的原則及途徑

（一）微課設(shè)計(jì)原則分析

借助微課完成初中音樂教學(xué)時(shí)，需要遵循如下設(shè)計(jì)原則。

首先，設(shè)計(jì)微課時(shí)選擇的主題需要具有實(shí)用性。微課的存在是為了幫助學(xué)生更好地吸收音樂知識(shí)，掌握音樂技巧，為此微課的設(shè)計(jì)主題需要結(jié)合本班學(xué)生對音樂知識(shí)的掌握程度以及音樂功底等多方面來綜合完成。比如教師可以錄制關(guān)于曲目創(chuàng)作背景、人物情感分析等視頻來讓學(xué)生對曲目有更深入的了解，以便學(xué)生自己去體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感;教師可以結(jié)合學(xué)生對樂理的掌握情況錄制個(gè)性化的關(guān)于樂器使用技巧的視頻解析以便學(xué)生可以自學(xué)感興趣的樂器。微課主題的選擇都圍繞學(xué)生需求而展開，就更容易吸引學(xué)生去觀看，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂的興趣。

其次，設(shè)計(jì)微課時(shí)主題的選擇不僅要具有實(shí)用性，還需要遵循主題難度適中的原則。微課作為一種輔助教師完成音樂教學(xué)的手段，其包含的內(nèi)容需要符合大部分學(xué)生的接受程度，對音樂知識(shí)的講解及對音樂樂器的使用教程等，教師的語言表達(dá)要通俗易懂，觀點(diǎn)表達(dá)要言簡意賅，要確保大部分學(xué)生都可以有透徹的理解。微課的錄制過程可以說是教師展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)途徑，也是教師彰顯其教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，為此教師需要對微課進(jìn)行精心設(shè)置。

另外，微課的設(shè)計(jì)不僅要主題受歡迎，還需要內(nèi)容富有趣味性。教師在錄制微課視頻時(shí)，可以多采用詼諧幽默的語言來吸引學(xué)生對課程的注意力;趣味性還可以通過創(chuàng)設(shè)特定的情境或提問等方式來實(shí)現(xiàn)。視頻的趣味性一方面可以增加學(xué)生對視頻觀看的積極性，另一方可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生對該課程的吸收理解程度。

最后，微課的設(shè)計(jì)不能一味地追求趣味性，還需要體現(xiàn)出初中音樂這一課程的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。初中音樂課程的設(shè)置一方面是為了讓學(xué)生對音樂的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，另一方面是為了讓學(xué)生借音樂這一工具去了解各國文化，最終培養(yǎng)學(xué)生感受情感與表達(dá)情感的能力。

（二）微課的應(yīng)用途徑

微課這一輔助教學(xué)工具可以根據(jù)教學(xué)需要而應(yīng)用于課前、課中及課后多個(gè)階段。

首先將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)階段。初中音樂課程的預(yù)習(xí)任務(wù)往往流于形式，其往往被教師及學(xué)生忽視，但預(yù)習(xí)在初中音樂課程教學(xué)中的作用不容小覷。將微課應(yīng)用于初中音樂課程的課前預(yù)習(xí)中有很強(qiáng)的實(shí)操性和意義。教師借助微課幫助學(xué)生提前梳理課堂上需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)知，這種提前告知學(xué)生的形式會(huì)讓學(xué)生感覺到受重視而深受學(xué)生的喜愛。預(yù)習(xí)的過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在這一過程中可以了解到自己對哪些方面的知識(shí)感興趣、對哪些知識(shí)的理解存在疑惑等，這些都可以幫助學(xué)生提高課堂上的聽課效率及對知識(shí)的吸收理解程度。另外，學(xué)生利用微課完成對音樂課程的預(yù)習(xí)之后，微課會(huì)自動(dòng)彈出一個(gè)學(xué)生反饋預(yù)習(xí)效果的對話框以供學(xué)生去及時(shí)反饋本次預(yù)習(xí)效果，教師根據(jù)掌握的預(yù)習(xí)情況來設(shè)計(jì)授課進(jìn)度及授課內(nèi)容以完成個(gè)性化備課。

其次將微課應(yīng)用于課中授課階段。教師借助微課完成音樂課程的授課可以使整個(gè)授課過程的連貫性更強(qiáng)，更易于學(xué)生吸收、理解課程知識(shí)。比如教師可以在課程一開始利用微課來提出問題以引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而導(dǎo)入整節(jié)課程的講解;教師可以在授課過程中穿插微課，一方面為了透徹地講解某一知識(shí)點(diǎn)，另一方面通過教學(xué)方式的改變來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生精力集中;教師在課程結(jié)束之前借助微課完成整節(jié)課程的總結(jié)，幫助學(xué)生梳理整節(jié)內(nèi)容和思維框架。

最后將微課應(yīng)用于課后鞏固階段。初中音樂課程涉及諸多的實(shí)踐操作課，比如樂器的演奏、歌曲的演唱等，但是受音樂課時(shí)限制，很多表演類的課程老師都不能在課上進(jìn)行展示，而相對于音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往對實(shí)際操作的課程更感興趣，但是課上卻沒有時(shí)間來供學(xué)生學(xué)習(xí)。為了解決當(dāng)前面臨的音樂授課現(xiàn)狀，教師可以引入微課來實(shí)現(xiàn)學(xué)生課下學(xué)習(xí)表演課程的愿望。微課學(xué)習(xí)不受空間時(shí)間限制且可以多次播放，這就解決了學(xué)生想要學(xué)習(xí)實(shí)踐類音樂的難題。

三、 在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用微課的策略分析

（一）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)及心理特點(diǎn)完成微課的制作

隨著教學(xué)觀念的改變，教師已意識(shí)到學(xué)生才是這個(gè)課堂的主人，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果才能更明顯，為此在制作微課時(shí)也是如此，教師需要將學(xué)生作為微課制作的中心，充分分析所教授學(xué)生當(dāng)前所處的心理狀態(tài)和對知識(shí)的吸收狀態(tài)來完成微課。初中生正處于青春期，心智發(fā)展正在逐漸成熟，他們對事物開始有了自我認(rèn)知，開始對很多事情都有自己的想法和見解，開始產(chǎn)生叛逆心理，不愿意事事都聽從老師或長輩的意見，但是由于初中生的經(jīng)歷和閱歷還相對較少，其還沒有形成正確的價(jià)值觀，對很多事情的看法都較為片面。另外，很多初中生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在學(xué)習(xí)上面臨著諸多問題，初中階段正是幫助學(xué)生改變壞習(xí)慣和樹立良好行為習(xí)慣與思維方式的關(guān)鍵時(shí)期。在這種情況下，教師正確且恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就顯得尤為重要。引入微課的初衷正是幫助學(xué)生建立更好的學(xué)習(xí)模式、鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此教師在制作微課時(shí)，需要時(shí)刻將學(xué)生放在第一位，在遵循微課制作難易適中原則的基礎(chǔ)之上，充分結(jié)合所授課學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特征來完成微課的制作，確保微課中呈現(xiàn)的內(nèi)容可以滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需求。另外，教師在制作微視頻時(shí)，還需要對視頻中出現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)采用線或圖等多種形式進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生看到這些標(biāo)志時(shí)有警醒作用，能夠有意識(shí)地多關(guān)注這些標(biāo)注信息，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍。比如某些音節(jié)較難發(fā)音，教師可以在此處添加畫外音，詳細(xì)地給學(xué)生解釋如何將音發(fā)好并一對一指導(dǎo)學(xué)生去模仿練習(xí)發(fā)音。

（二）教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

利用微課完成初中音樂教學(xué)對教師的引導(dǎo)作用有著更高的要求。教師需要借助微課來完成對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的監(jiān)督和指導(dǎo)以幫助學(xué)生提升自身音樂素養(yǎng)。對于教師來說，首先需要做的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，教師要結(jié)合初中音樂教學(xué)大綱完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度的設(shè)定，定期、及時(shí)地借助微視頻向?qū)W生發(fā)布音樂課程學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從內(nèi)心意識(shí)到音樂學(xué)習(xí)是自己的一部分，需要自己去有計(jì)劃地完成。另外教師還需要借助微視頻完成與學(xué)生的互動(dòng)，一方面通過微視頻來了解統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的實(shí)時(shí)狀態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)是否在狀態(tài)，另一方面通過微視頻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中存在的問題，并借助微視頻、課上授課等途徑來引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

（三）微課與課堂進(jìn)行完美融合

課堂依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的重要場所，微課作為教師完成音樂教學(xué)任務(wù)的一個(gè)手段，教師需要將其進(jìn)行調(diào)整以讓其成為提升音樂課堂教學(xué)效果的重要途徑，為此教師需要格外注重微課與課堂的結(jié)合。微課的設(shè)計(jì)與選擇要以課堂為基礎(chǔ)來完成，不能為了使用微課而破壞整個(gè)課堂的完整性與連貫性。比如初中音樂課堂中有關(guān)于音樂鑒賞的部分，這就首先需要學(xué)生先去了解、欣賞音樂作品，在與音樂作品所要表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴之后，才能夠更好地去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作品中蘊(yùn)含的美，學(xué)生提前了解音樂的環(huán)節(jié)就可以借助微課來實(shí)現(xiàn)。鑒賞音樂的前提是對作者的創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作背景等有一定的了解，為此在課堂上教師可以借助微視頻的方式來呈現(xiàn)作者的創(chuàng)作心境等，以讓學(xué)生對音樂作品有更深的共鳴。

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作者簡介：

雍淑文，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣第一中學(xué)。