施林莉

【摘 要】農(nóng)村幼兒園與城鎮(zhèn)幼兒園相比，在教學基礎設施、教學資源以及師資力量上有著明顯的差距，其原因是各方面的。但為了可以確保農(nóng)村幼兒園教育教學活動的順利開展，就應認識到本土資源所具有的教育價值，在幼兒園主題實踐、區(qū)角及游戲活動中充分利用民風民俗、鄉(xiāng)土文化與自然景觀，這不僅可以培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，還能豐富幼兒的感性經(jīng)驗，促進其健康成長。為此，本文就簡單探討了農(nóng)村本土資源在幼兒一日活動中的應用，以供參考。

【關鍵詞】農(nóng)村;本土資源;一日活動;應用

豐富的本土資源是大自然賜予我們最好的科學教育禮物，作為農(nóng)村幼兒園教師，應立足于幼兒園的實際，充分利用本土資源開展豐富多彩的科學教育活動，讓幼兒走進大自然去感受它的無窮奧妙、博大精深，這不僅帶給了他們豐富的知識、開闊幼兒的視野，也使幼兒在親身體驗中實現(xiàn)了情感的互動與交流，對其形成科學的價值觀與人生觀有著深遠的影響。

一、本土資源的涵義及其特點

本土資源指的是幼兒園所處地區(qū)所具有的各種獨特資源，如民族風情資源、植物資源、動物資源以及特色旅游資源等，其具有資源內(nèi)容生活化、表現(xiàn)形式多樣化和取材便易性的特點。眾所周知，幼兒的年齡都比較小，認知能力十分有限，所以教學內(nèi)容生活化是很有必要的，這對提高幼兒教育的有效性非常關鍵，而本土資源在幼兒教學活動中的融入，不僅可以激發(fā)幼兒的探索欲望，還可以豐富其感性經(jīng)驗，提高學習的效果，同時也解決了農(nóng)村幼兒園教學資源匱乏的問題，真正實現(xiàn)“物盡其用”。

二、本土資源在幼兒一日活動中的應用

（一）依托本鎮(zhèn)的自然和人文環(huán)境資源，開發(fā)系列幼兒探究性主題活動

首先，幼兒教師可以依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)的自然環(huán)境資源，組織幼兒開展自主探究活動。例如，我們幼兒園附近就有一個早已廢舊的大水坑，里面漂浮著各種垃圾、水草，尤其是在夏天的時候會散發(fā)著陣陣臭味，招來很多蚊子。于是，教師就可以引導幼兒去探究如何才能保護里面的水不會變臟，在自主探究的過程中，幼兒了解到變臟的水給人們生活帶來的負面影響，并用自己的實際行動向周邊的居民進行宣傳，有的孩子通過圖畫，有的孩子則利用宣傳單等，來告訴大家要保護水資源。

其次，還可以根據(jù)人文資源來開展相應的探究活動。具體的方式包括：開展親子民間手工藝制作;聘請園外民間手工藝人來傳經(jīng)送寶;積極參加各類民間藝術活動。如燈會、秧歌表演以及各種節(jié)日的才藝表演等，以此來幫助幼兒去認識這些傳統(tǒng)的民族民間文化，促進幼兒的成長。

（二）利用本土資源開展區(qū)域活動

農(nóng)村幼兒園的基礎教育設施有限，所以可以在構建與完善活動區(qū)的過程中，利用幼兒生活中常見的一些小東西來替代原本需要用錢購買的材料，如利用沙石、樹葉等自然材料與電池、紙箱、舊衣服等生活廢舊用品，通過加工與制作來豐富幼兒園的活動區(qū)，這樣既經(jīng)濟實惠，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

幼兒園在創(chuàng)設本土資源活動區(qū)的過程中，可以將整個活動區(qū)分為：益智區(qū)、美工區(qū)、建構區(qū)與運動區(qū)。每個活動區(qū)的主題不同，所采用的本土資源也是不一樣的，如美工區(qū)，利用廢舊塑料瓶、包裝袋制作手工藝品;運動區(qū)，利用廢舊輪胎做游戲等。這些活動的開展能夠有效激發(fā)出幼兒的探索欲望，對實現(xiàn)教學目標起著重要作用。

（三）利用本土資源，制作教玩具

幼兒園可以根據(jù)自身的實際情況，要求教師可以發(fā)揮出自己的特長，充分挖掘本土資源，在實踐中去摸索與制作一些教玩具，其不僅具有造價低、天然環(huán)保、易操作的特點，也還能培養(yǎng)幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力，對幼兒綜合素質的提高有著積極影響，同時極大程度豐富了幼兒活動。

（四）就地取材，促進幼兒強身健體

與城市相比，農(nóng)村的自然環(huán)境可以為孩子開展戶外活動提供良好的條件。比如，在附近的山坡上可以進行越野跑等運動;小樹林里可以開展“警察抓小偷”的游戲活動;草地可以作為天然的足球場等。不過，在開展這些戶外活動的過程中，教師需要將孩子的安全放在第一位，一定要做好前期的準備工作，對活動場地進行仔細清理，并向他們講解一些注意事項。為了可以保證戶外互動的有序進行，應該有兩到三名教師一起來參與，防止在戶外活動中出現(xiàn)意外情況。

（五）充分挖掘本土游戲資源，傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲

民間游戲一般不會受到空間、時間條件的限制，所需的游戲材料獲取也十分簡便。如廢舊的紐扣或幾顆木珠穿起來就可以玩“跳格格”游戲。在幼兒民間游戲中，既有運動量較大的“貓捉老鼠”游戲，還有比較安靜的“手指游戲”，教師可以根據(jù)不同幼兒的實際情況，安排相應的游戲活動內(nèi)容，使幼兒能夠得到個性化發(fā)展。當然，對于本土資源的利用還要體現(xiàn)在幼兒園的整體布置上，并且可以讓孩子參與進來，共同打造幼兒園魂晶，以此來凸顯農(nóng)村幼兒園的辦園特色。

三、結束語

綜上所述，本土資源作為一種傳統(tǒng)的教學資源，具有獨特的多樣性、生活化特征，與幼兒的生活有著緊密的聯(lián)系。在幼兒教育活動中融入本土資源，既能豐富教學的內(nèi)容，開闊幼兒的視野，也對幼兒今后的成長起著至關重要的作用。因此，作為農(nóng)村一線幼兒教師，應該注重本土資源的開發(fā)與利用，發(fā)揮出本土資源所具有的獨特教育價值，從而促進農(nóng)村幼兒教育的健康發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]鐘旭清.農(nóng)村本土資源在幼兒一日活動中的應用[J]. 學周刊，2016

[3]張財志.本土資源在農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動中的開發(fā)與應用[J].家長（上半月），2019，000（007）：120，122

（江蘇省南通市啟東市向陽幼兒園，江蘇 南通 226236）