倪海飛

【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展中，需要通過(guò)更加多元化的教學(xué)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)成效，而借助于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，有助于教學(xué)效果最大化的實(shí)現(xiàn)。為了探討SPOC翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的成效，本文立足于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必要性，探究其具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】SPOC翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐策略

在小學(xué)階段，英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)課程，從當(dāng)前的客觀(guān)教學(xué)情況來(lái)看，很多教師的英語(yǔ)教學(xué)還存在著諸多方面的明顯不足，而引入SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為迅速的語(yǔ)言能力成長(zhǎng)。本文基于對(duì)SPOC翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究，能夠給小學(xué)英語(yǔ)教師提供一定的理論參考，幫助小學(xué)英語(yǔ)教師充分理清SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及價(jià)值。

一、SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和應(yīng)用必要性

（一）SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

SPOC即小規(guī)模限制性在線(xiàn)課程（Small Private Online Course），在傳統(tǒng)教學(xué)上，教學(xué)形式一般是教師在線(xiàn)上布置教學(xué)作業(yè)，然后在線(xiàn)下實(shí)體課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景也在不斷地增加。

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。以此讓學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的更深層次的理解。因此，SPOC翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)小規(guī)模限制性在線(xiàn)課程達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂效果的教學(xué)應(yīng)用，是當(dāng)前教學(xué)模式中的重要發(fā)展方向之一。

（二）SPOC翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

SPOC翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在日益普及，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種硬件設(shè)備的日益普及，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的必然趨勢(shì)。而在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，學(xué)生的課堂地位得到了充分重視，這也讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為必然。

同時(shí)，采取SPOC翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，也能夠充分提升課堂教學(xué)的趣味性。興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具備一定的枯燥性特征，而采取SPOC翻轉(zhuǎn)課堂，能夠讓教學(xué)形式更為靈活，從而充分提升課堂的趣味性，由此也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

另外在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，引入SPOC翻轉(zhuǎn)課堂，也能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)視野的拓寬。英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠掌握更為流暢自然的表達(dá)和溝通能力，同時(shí)也要求學(xué)生能夠掌握深厚的應(yīng)有文化底蘊(yùn)，但是，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往過(guò)分僵化保守，只是圍繞課本內(nèi)容展開(kāi)。但是采取SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到充分提升。

二、SPOC翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了形式上的豐富，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。所以，在展開(kāi)SPOC翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，教師需要充分扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)理念。

首先，教師應(yīng)該不斷地強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，尤其是應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，然后，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的有效翻轉(zhuǎn)。比如，教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生放在課堂的中心地位，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，避免灌輸式的教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更快的知識(shí)吸收效果。

其次，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，還需要充分打破課堂的教學(xué)空間，轉(zhuǎn)而采取更為廣泛靈活的教學(xué)。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，各類(lèi)電子設(shè)備在各個(gè)家庭之中實(shí)現(xiàn)了快速的普及。這就為教師打破教學(xué)空間提供了客觀(guān)上的便利。比如，教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，可以將一些英語(yǔ)教學(xué)的微課內(nèi)容，通過(guò)各種社交平臺(tái)傳遞給家長(zhǎng)，然后讓家長(zhǎng)督導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)這種形式，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為立體化的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升有著積極的意義。

（二）尊重學(xué)生地位，采取因材施教教學(xué)

教師在展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要從學(xué)生的客觀(guān)知識(shí)吸收情況出發(fā)，采取更為有針對(duì)性的教學(xué)。在小學(xué)階段，很多小學(xué)生因?yàn)樽陨淼闹R(shí)積累不足，以及天賦不同，所以無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想化的知識(shí)吸收效果。在這種背景下，建議學(xué)生在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，需要尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后采取因材施教的教學(xué)。

比如，在開(kāi)展《My home》這一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)一般的學(xué)生，強(qiáng)化單詞以及基本句型的運(yùn)用，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更扎實(shí)地夯實(shí)知識(shí)素養(yǎng)。而在針對(duì)知識(shí)素養(yǎng)較好的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師可以讓這些學(xué)生展開(kāi)自由地會(huì)話(huà)練習(xí)，借此能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

再如，在展開(kāi)《Meet my family！》這一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取線(xiàn)上和線(xiàn)下的教學(xué)互動(dòng)方式，從而幫助學(xué)生提升英語(yǔ)素養(yǎng)。教師可以在課堂上，幫助學(xué)生滲透基本內(nèi)容以及基本句型。學(xué)生在課堂上掌握了這些基本知識(shí)后再在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行運(yùn)用，并且把學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)客人介紹自己家人的情景用視頻的形式拍攝下來(lái)，上傳給教師觀(guān)看，通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更多的趣味性。教師在掌握了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)操能力之后，針對(duì)學(xué)生的不足，提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，并且針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的線(xiàn)上輔導(dǎo)。借助于這一教學(xué)形式的運(yùn)用，可以讓小學(xué)生的英語(yǔ)水平得到更為迅速、更有針對(duì)性的提升。

（三）打破課本限制，豐富學(xué)生素養(yǎng)

教師在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，除了要圍繞課本的知識(shí)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)之外，還需要教師能夠從學(xué)生的文化素養(yǎng)角度出發(fā)，來(lái)打破課本教材的限制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)視野的豐富。

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引入更多的繪本素材內(nèi)容。對(duì)于廣大小學(xué)生而言，簡(jiǎn)單抽象的英語(yǔ)知識(shí)往往很難為他們所接受，但是對(duì)于生動(dòng)的英語(yǔ)繪本內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)更為迅速的接受效果。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的英語(yǔ)繪本內(nèi)容，然后轉(zhuǎn)發(fā)到學(xué)生家長(zhǎng)的手機(jī)上，讓家長(zhǎng)和學(xué)生展開(kāi)親子閱讀活動(dòng)，然后在課堂上復(fù)述自己的閱讀收獲。借此，不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)基本素質(zhì)的提升，同時(shí)也能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)文化的充分理解和把握。

其次，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下觀(guān)看一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)短片。這樣既可以讓學(xué)生接觸到更多的英語(yǔ)詞匯內(nèi)容，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更為深入地掌握到英語(yǔ)文化內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)背景下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的單純以知識(shí)為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而需要采取更為多元化的教學(xué)手段。而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該合理地應(yīng)用SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略。本文認(rèn)為，扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念、尊重學(xué)生的課堂地位并且敢于打破課本限制，才能夠?qū)崿F(xiàn)更為理想化的教學(xué)效果。希望本文的分析能夠給小學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹愛(ài)娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略研究[J].學(xué)周刊，2020（17）：69-70

[2]張玲艷.翻轉(zhuǎn)課堂理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（09）：141-142

[3]李建東.翻轉(zhuǎn)課堂模式下改變小學(xué)英語(yǔ)課堂消極沉默現(xiàn)象的實(shí)踐探索[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2020（09）：63-64

（浙江省寧波市海曙區(qū)石矸街道馮家小學(xué)浙江 寧波 315000）