林文貴

摘 ?要：多媒體進(jìn)入課堂，可以極大地增加課堂的學(xué)習(xí)容量，有利于增加同學(xué)們對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息的技術(shù)手段，是目前教學(xué)效果非常好的一種教學(xué)方式，也是素質(zhì)教育的一種需求，更是培養(yǎng)新一代學(xué)生成為新一代人才的必需品，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，還可以提高學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)能力，真的是一舉雙得。本文主要分析了多媒體在初中教學(xué)中的應(yīng)用以及方法。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

隨著教學(xué)方式的改革，多媒體教學(xué)方式也不斷地進(jìn)入了校園，進(jìn)入了課堂中去，成為老師授課的一種授課方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體的授課方式，是非常棒的。在多媒體進(jìn)入課堂時(shí)，老師可以提前搜集關(guān)于數(shù)學(xué)的資料信息，創(chuàng)造一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)腦思考習(xí)慣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，展示學(xué)習(xí)的部分過(guò)程。這會(huì)比以往的傳統(tǒng)式教學(xué)方式要好很多，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，減緩老師授課的壓力。

一、多媒體加大了課堂的內(nèi)容

采取這種多媒體的授課方式，可以將一些授課的內(nèi)容從難變得簡(jiǎn)單化，增加了課堂內(nèi)容的同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的部分效果，減緩了老師的授課壓力，同時(shí)也增加了老師的授課效率。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師會(huì)花大量的時(shí)間在黑板上給同學(xué)們演示該教學(xué)內(nèi)容，如果聽(tīng)不懂，老師還需要更換多次演示內(nèi)容，十分浪費(fèi)時(shí)間，一而再再而三，同學(xué)們反而會(huì)覺(jué)得老師講述的內(nèi)容太多了，自己吸收不進(jìn)去，聽(tīng)起來(lái)很累，學(xué)生們也不知道到底采取那種方式來(lái)解決遇到同樣的問(wèn)題，前后題的聯(lián)系也很困難，老師演示得也是十分辛苦。但是如果采取多媒體式教學(xué)方式，不僅可以減少老師在黑板上面的演示時(shí)間，而且不會(huì)讓老師那么辛苦，并且可以讓同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)能夠理解多媒體上面所展示的內(nèi)容，也可以把之前老師在黑板上演示的大把時(shí)間轉(zhuǎn)移到學(xué)生們?nèi)プ隽?xí)題、看例題等其他的增進(jìn)學(xué)習(xí)效率的地方，使教學(xué)與理解的容量大大增加。

比如在學(xué)習(xí)幾何方面的內(nèi)容，大部分的同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)幾何時(shí)都是十分困難的，因?yàn)樗麄儜{空想象不到這個(gè)幾何在空間是什么樣子的。在以往的黑板式教學(xué)中，老師就會(huì)在黑板上進(jìn)行演示，但是這個(gè)效果并不理想，因?yàn)楹诎迨降难菥毑⒉荒軌驅(qū)⒁恍┏橄蟮膸缀胃拍钫故镜昧芾毂M致，展示得更加具體化、形象化，但是在現(xiàn)如今的多媒體式教學(xué)中，就可以將這個(gè)幾何展示得淋漓盡致，把幾何的概念真正演示得生龍活虎。多媒體也可以讓老師在授課的時(shí)候減少在黑板演示的時(shí)間，在課堂的有限時(shí)間內(nèi)，盡可能讓學(xué)生獲取最大限度的信息量，給同學(xué)們騰出更多的思考時(shí)間。這樣可以大大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了課堂的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的效率。

二、多媒體的教學(xué)方式增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”所以可以看出，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生求知生涯中占有很重要的地位，然而在課堂授課中，只要能夠合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)的信息技術(shù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體進(jìn)行合理的搭配，就會(huì)十分有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，和同學(xué)們對(duì)初中數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。在初中數(shù)學(xué)中引入多媒體教學(xué)方法是非常棒的，可以將數(shù)學(xué)某種靜態(tài)方式改為動(dòng)態(tài)方式，讓同學(xué)們更好地吸收，如果加入五彩的動(dòng)畫(huà)顏色將會(huì)更加吸引學(xué)生們的眼球，提高他們上課的注意力，用一些直觀的圖形和一些動(dòng)態(tài)的圖片可以將一些抽象的數(shù)學(xué)更加生動(dòng)化，引起學(xué)生們的注意，提高初中數(shù)學(xué)在同學(xué)們的心理地位，讓他們愛(ài)上初中數(shù)學(xué)。也可以提高初中數(shù)學(xué)在課堂中的真實(shí)感和表現(xiàn)力，從而會(huì)使同學(xué)們?cè)谝环N歡快的學(xué)習(xí)狀態(tài)下有主動(dòng)地獲取初中數(shù)學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的一種主體。

但是在現(xiàn)如今的多媒體教學(xué)方式中，老師的授課方式總是停留在課件上，其實(shí)在課下，老師是可以根據(jù)下一次的授課內(nèi)容來(lái)做一些多媒體課件，然后再上課的時(shí)候，同學(xué)們可以在上課的時(shí)候觀看多媒體課件了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)樵诔踔惺谡n中，要想僅僅憑借著口述和單一的語(yǔ)言來(lái)描述某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是很難將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚來(lái)傳授到同學(xué)們的腦子里的，這時(shí)候就該多媒體授課方式出場(chǎng)了，老師可以采取一些動(dòng)畫(huà)視頻，將一些重點(diǎn)難點(diǎn)清楚的展示出來(lái)，讓同學(xué)們更好地接受。老師在采用多媒體的授課時(shí)，還可以依據(jù)同學(xué)們的理解程度來(lái)將視頻緩慢播放，暫停講解，或者再次播放的形式，增加學(xué)生們的理解能力，加深學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。另外，多媒體的課件中還可以增加一些需求的圖片、音樂(lè)等其他的元素，可以有效地去刺激學(xué)生們的各種感官部位，充分地提高了學(xué)生們對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，采用多媒體授課方式進(jìn)入初中數(shù)學(xué)是其他傳統(tǒng)授課方式不能相提并論的，采用多媒體授課方式也實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的信息化，同時(shí)也讓老師們實(shí)現(xiàn)了自己所特有的個(gè)性化教學(xué)方式。多媒體式授課方式提高課堂的教學(xué)效率，幫助老師解決上課時(shí)同學(xué)們所遇到的難題，解決了以往傳統(tǒng)式教學(xué)所遇到的困惑，老師和同學(xué)在課堂上都會(huì)感覺(jué)很輕松，簡(jiǎn)直做到了一舉兩得！

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，合理地運(yùn)用多媒體式授課方式，合理運(yùn)用現(xiàn)代的信息手段，是現(xiàn)如今授課方式的需要，也是素質(zhì)教育的必需，更加是培養(yǎng)新一代人才的需要，同時(shí)，采用多媒體式授課方式，既形象具體又靈活生動(dòng)，把難題化成了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)模型化成一個(gè)形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型，讓同學(xué)們簡(jiǎn)易理解，吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更加清楚地理解數(shù)學(xué)的難懂概念，有利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)意識(shí)，是一個(gè)不錯(cuò)的授課方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課程中的改革與實(shí)踐.[J].趙大球.2016.（8）.

[2]多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策.[J].張曉雁.2016.（12）.

[3]基于初中數(shù)學(xué)采用多媒體教學(xué)的改革研究.[J]劉文飛.2016.（4）.