劉純秀

摘 ?要：物理學(xué)科是在初中階段學(xué)生接觸學(xué)習(xí)最燒腦的學(xué)科之一。物理學(xué)科考察學(xué)生基礎(chǔ)的邏輯思維能力和分析能力，物理課本內(nèi)容設(shè)置分為課內(nèi)分析和課外研究，需要學(xué)生發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，可以將學(xué)過的知識(shí)巧妙運(yùn)用到實(shí)際生活中。所謂教學(xué)理念就是教師利用多樣化的教學(xué)模式，將陌生而難以理解的知識(shí)輸出給學(xué)生，讓學(xué)生可以更高效化地接受和理解。本課時(shí)針對(duì)初中生物理自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理課堂;自學(xué)能力;鼓勵(lì)預(yù)習(xí);小組合作;整理錯(cuò)題

自學(xué)能力是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣最有效的方式之一，當(dāng)學(xué)生剛接觸一門學(xué)科的時(shí)候，會(huì)對(duì)這門學(xué)科充滿好奇和新鮮感，而教師就可以抓住學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)有一定的了解基礎(chǔ)時(shí)，教師就通過課上和課下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣愛好，讓學(xué)生可以自主地去學(xué)習(xí)和理解，積極推動(dòng)物理學(xué)科競(jìng)賽和活動(dòng)的形式展開，讓學(xué)生可以通過學(xué)科活動(dòng)培養(yǎng)興趣，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極性也在不斷提升。學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)弱主要依靠學(xué)生自己的積極性，教師和家長只能起到一定的監(jiān)督作用。

一、鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)

我們都常說，萬變不離其中，所以課本知識(shí)顯得格外重要，學(xué)生要打好知識(shí)基礎(chǔ)，就要從課前的準(zhǔn)備工作開始，課本的預(yù)習(xí)不僅是對(duì)新知識(shí)的了解，也是對(duì)自己學(xué)習(xí)過舊知識(shí)的回顧。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，在教師講解之前自己要有一定的知識(shí)分辨能力。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自己的預(yù)習(xí)好習(xí)慣，學(xué)生自己可以主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣也在不斷深化。鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)短板，最大化的利用課堂資源提高自己的成績。

例如，在教師教學(xué)“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”這一課時(shí)的時(shí)候，本課時(shí)要求學(xué)生通過生活中常見的儀器，可以掌握一些物理原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以通過學(xué)習(xí)的規(guī)律自己進(jìn)行分析研究。在課前教師可以將任務(wù)布置下去，學(xué)生通過閱讀課本和查閱資料的方式，找出顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的不同之處，將自己搜集到的信息整理成表格上交，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)整合出來的資料然后糾正他們的問題和錯(cuò)誤，再進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，讓學(xué)生更詳細(xì)化理解課本知識(shí)。這樣通過教師講解和自己的預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

二、開展小組合作

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)涉及許多實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，有的實(shí)驗(yàn)一個(gè)人是很難去完成的，教師在這個(gè)時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和交流，通過小組模式探索建立學(xué)生鉆研物理題目的能力。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓小組合作共同設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)主題，通過實(shí)驗(yàn)主題再去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在沒有教師的小組合作中，學(xué)生會(huì)敢于發(fā)表自己的意見和想法，這也是學(xué)生獨(dú)立思考的第一步，通過小組的討論和大家共同努力下，將課題研究和實(shí)驗(yàn)操作熟悉化，這也是拉近學(xué)生關(guān)系的好方法。

例如，在教師教學(xué)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”這一課時(shí)的時(shí)候，在課堂開始前，教師可以引入生活實(shí)例吸引學(xué)生的注意力，在生活中我們經(jīng)常見到放在水里的東西會(huì)漂浮或者下沉，從這兩種不同的情況，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問什么情況下會(huì)導(dǎo)致不同情況的發(fā)生，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，讓學(xué)生結(jié)合課本實(shí)例條件進(jìn)行分析，不同的小組會(huì)有不同的見解，這也是學(xué)生發(fā)散思維的表現(xiàn)，無論回答的對(duì)錯(cuò)，教師再用實(shí)際操作進(jìn)行論證，讓學(xué)生可以通過討論明白真實(shí)的原因。

三、整理歸納錯(cuò)題

物理學(xué)科屬于理科類的科目，在其內(nèi)容上涉及了很多的計(jì)算和邏輯分析題，所以學(xué)生在這一方面的出錯(cuò)率也非常高，教師必須將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，整理錯(cuò)題也是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的一種考察，錯(cuò)題整理不僅是對(duì)自己知識(shí)盲區(qū)的一個(gè)記錄，也是一個(gè)好的復(fù)習(xí)資料。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)還在于不斷積累的階段，相對(duì)來說比較淡薄，學(xué)生很難去主動(dòng)地整理錯(cuò)誤，教師可以通過不定期檢查錯(cuò)題本進(jìn)行監(jiān)督。讓學(xué)生通過錯(cuò)題去總結(jié)課本內(nèi)容，進(jìn)而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。

例如，在教師教學(xué)“電阻的測(cè)量”這一課時(shí)的時(shí)候，本課時(shí)要讓學(xué)生明白用電流表和電壓表的原理，可以通過儀器進(jìn)行電阻的測(cè)量，教師可以在本課時(shí)的教學(xué)的課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，通過提前設(shè)定的電流量和電壓量，讓學(xué)生記住測(cè)量電阻的具體公式，通過實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算公式更加深刻化。緊接著教師可以出幾道物理題目，讓學(xué)生即時(shí)練習(xí)，不僅是對(duì)公式的熟練化應(yīng)用訓(xùn)練，也是讓學(xué)生不斷培養(yǎng)自己的解題方法和思維，對(duì)于錯(cuò)題無論是課堂內(nèi)還是課堂外，教師都要督促學(xué)生積極訂正，然后進(jìn)行上交，教師及時(shí)地批改。

總而言之，自學(xué)能力是學(xué)生在初中階段必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能，在剛開始的時(shí)候，學(xué)生可能存在不適應(yīng)或者難以接受的心理，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力，進(jìn)行課時(shí)安排的合理化。教師可以讓學(xué)生自己在課下也加強(qiáng)新課的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這也是教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效的授課模式。任何事情只有堅(jiān)持才會(huì)有效果，教師多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿信心和決心。對(duì)于錯(cuò)題的出現(xiàn)，學(xué)生每個(gè)人都必須準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本進(jìn)行記錄和更正，在教師的指導(dǎo)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣下，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來越高。

參考文獻(xiàn)：

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