劉琴蘭

摘 ?要：中職音樂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要得到教師的積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)情感也需要教師的科學(xué)引導(dǎo)。文章主要圍繞中職音樂課堂教學(xué)效率提升方法展開探究，詳細闡述了增強情感滲透，提升音樂感悟;構(gòu)建生動情境，吸引學(xué)生參與;開展合作交流，提高學(xué)習(xí)效率等提高中職音樂課堂教學(xué)效率的幾種方法。

關(guān)鍵詞：中職音樂;課堂教學(xué);效率提升

音樂教學(xué)是情感教學(xué)，通過音樂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)情感加以積極有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢哉f，音樂教學(xué)不只在增強學(xué)生音樂理論知識與音樂技能方面發(fā)揮作用，還能夠?qū)W(xué)生其他學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用，帶動學(xué)生的綜合進步。中職院校教學(xué)工作中音樂教學(xué)可以成為引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想認識的有效手段，成為推動學(xué)生健康成長的有力途徑。而中職音樂課堂教學(xué)效率的提升，需要中職音樂教師從以下幾方面入手，帶動學(xué)生沉浸在音樂世界中，感受積極情感，提高學(xué)習(xí)效率。

一、增強情感滲透，提升音樂感悟

音樂教學(xué)作為情感類教學(xué)，自然需要中職音樂教師在教學(xué)過程中增強對學(xué)生的情感滲透。通過音樂作品的賞析與解讀，提高學(xué)生對音樂作品的親近程度，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品過程中對音樂作品有更好的理解。更能夠從自身學(xué)習(xí)實際與生活實際出發(fā)，對音樂作品進行深入思考，進而在這種整體環(huán)境中提高自身對音樂作品的整體感悟。而在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的音樂情感更加充沛，健康的音樂思想成長更為迅速，能夠在音樂作品分析理解中提高自身對音樂作品的感悟。

中職音樂教師在增強情感滲透過程中可以對愛國情感類歌曲積極利用，通過使學(xué)生感受愛國歌曲音樂節(jié)奏的方式觸動學(xué)生的內(nèi)心，進而帶動學(xué)生對愛國類歌曲歌詞內(nèi)容的分析，增加學(xué)生對音樂作品的文化感知。通過上述兩種綜合方法，使學(xué)生對愛國類歌曲的整體感受更加強烈，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中被激發(fā)出強烈的愛國情感。進而在學(xué)習(xí)愛國類歌曲中，更好的將自身情感與歌曲情感相融合，受到其中愛國情感的強烈感染，增強學(xué)生對愛國類歌曲的實際感受。并能夠利用這種方法推廣到其他音樂作品教學(xué)中，進一步提升學(xué)生對音樂作品的感悟。

二、構(gòu)建生動情境，吸引學(xué)生參與

中職院校學(xué)生來源較為復(fù)雜，學(xué)生的整體水平不足。很多學(xué)生在知識性學(xué)科學(xué)習(xí)中尚且不能專心，面對更加生動的音樂教學(xué)課堂，學(xué)生更容易在簡單興趣的指引下，將自身情感放大，把音樂教學(xué)課堂當(dāng)做是自己娛樂放松的環(huán)境。學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴謹，不能夠在正確學(xué)習(xí)態(tài)度指引下開展音樂學(xué)習(xí)，自然影響中職音樂課堂整體教學(xué)效率。因此，中職音樂教師應(yīng)當(dāng)從音樂課堂教學(xué)的生動性特點出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建更加生動更加具有吸引力的教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與到音樂教學(xué)活動中，減少學(xué)生對音樂課堂教學(xué)的不正確認識。

中職音樂教師為學(xué)生構(gòu)建生動音樂學(xué)習(xí)情境過程中，可以依靠合唱活動的舉辦進行。一方面合唱活動的舉辦增加了學(xué)生與學(xué)生之間的音樂交流，能夠使不同學(xué)生之間針對同一首音樂作品進行交流，無形中拉近了學(xué)生之間的距離;另一方面合唱情境的構(gòu)建，能夠增強學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生愿意參與到音樂學(xué)習(xí)過程中。同時中職音樂教師還可以對合唱活動進行形式上的創(chuàng)新，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)新感受，從而保持合唱活動對學(xué)生的吸引力，保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)課堂中的參與。

三、開展合作交流，提高學(xué)習(xí)效率

中職院校學(xué)生個性較強，很多時候習(xí)慣獨來獨往，不與其他學(xué)生過多交流，或者是三五成群形成一個又一個的小團體。這種學(xué)生之間的交往方式不僅影響到學(xué)生之間的健康交往，而對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的相互合作而言，也產(chǎn)生一定的隔閡作用，不利于中職音樂課堂教學(xué)效率的提升。而中職音樂教師探索提高課堂教學(xué)效率過程中需要對學(xué)生的合作方式，交流方式等加以改善，通過加強學(xué)生之間的合作與交流，以及教師與學(xué)生之間的合作與交流，提高相互之間對音樂作品的分析與賞析，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

中職音樂教師可以在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生分為不同的小組，打亂學(xué)生原有的社交關(guān)系，將學(xué)生進行隨機搭配組合，提高學(xué)生之間相互熟悉的程度，促進學(xué)生在相同學(xué)習(xí)環(huán)境下對同一首音樂作品開展分析。不同學(xué)生對同一首音樂作品的感知差異較大，而學(xué)習(xí)小組的組建能夠使對同一首音樂作品感知不同的學(xué)生增加交流程度，相互拓展對音樂作品的認識。這對于增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感受而言，具有積極作用。

四、結(jié)束語

中職音樂教師在提高課堂教學(xué)效率過程中需要尊重學(xué)生的成長特點以及學(xué)習(xí)特點，從這兩點入手對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情感、音樂學(xué)習(xí)活動參與程度以及音樂交流等都進行積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，從而提升中職音樂教學(xué)整體效率。

參考文獻：

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