黃莉

摘 ?要：幼兒園是促進幼兒綜合能力快速成長的重要領(lǐng)域，在培養(yǎng)幼兒時要注重幼兒交際能力的培養(yǎng)，只有幼兒具備交際能力，才能獲取更多的朋友及提高幼兒積極的情緒，對幼兒未來的發(fā)展及個性良好的培養(yǎng)具有較大的促進意義。幼兒教師在培育幼兒交際能力時，應(yīng)采用角色游戲的教學(xué)策略促進幼兒能夠與他人進行有效的交流，實現(xiàn)幼兒交際能力培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：角色游戲;中班幼兒;交際能力;培養(yǎng)策略

陳鶴琴先生曾經(jīng)對幼兒的喜好與行為進行了研究，從他的言論“幼兒生來具有好動的行為，并且是以“游戲為生命中的重要部分”中可以看出，游戲在幼兒成長中具有的重要意義。因此，幼兒教師在培育幼兒時應(yīng)采取游戲教學(xué)法，讓幼兒在參與游戲的過程中實現(xiàn)培育目標(biāo)。幼兒教師在培養(yǎng)幼兒交際能力時，應(yīng)充分利用角色游戲法促進幼兒之間的交流，在幼兒與他人良好交流的過程中，實現(xiàn)交際能力有效培養(yǎng)的目標(biāo)，以下內(nèi)容針對中班幼兒交際能力的培養(yǎng)策略進行了研究。

一、培育幼兒交際能力的重要性

所謂交往能力是指人與人之間通過交流的過程實現(xiàn)信息的傳遞，在傳遞信息時互相表達自己對信息的見解及存在的情感能力，可以說交際能力是現(xiàn)代人基本素質(zhì)的重要組成部分，現(xiàn)代化的交際能力高低決定著社會適應(yīng)能力高低。幼兒從出生開始會不斷地與他人進行交流，但是因為缺乏交際能力而無法正確表達自己的想法。幼兒園作為培育幼兒健康成長的重要場所，在傳授幼兒各方面知識時自然要先以培養(yǎng)幼兒交際能力為首要目標(biāo)，因為只有具備交際能力，才能獲取更多的知識而不斷成長，還可以通過交際能力獲取更多的朋友，并且在與他人交流過程中會形成積極向上的思想意識，避免孤僻等不良性格的形成，對幼兒的健康成長發(fā)揮著重要的作用。

二、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒交際能力的措施

（一）挖掘幼兒喜愛的元素實施角色游戲

教師在開展角色游戲之前應(yīng)先挖掘出幼兒喜愛的元素，并圍繞此元素設(shè)計角色游戲，能夠激發(fā)出幼兒的參與興趣。教師應(yīng)在日常教學(xué)中不斷觀察每位幼兒，可根據(jù)幼兒在某件事物停留時間較長作為評價標(biāo)準，因為幼兒的注意力與專注力都較差，不會在同一件事物上產(chǎn)生較多的關(guān)注。對每位幼兒具有興趣的事物進行統(tǒng)計，總結(jié)出大多數(shù)幼兒喜愛的事物，并圍繞此事物開展角色游戲的設(shè)計工作。

例如，所有學(xué)生對于“好吃的”都非常熱衷，教師可以利用“制作食物”及“分工合作”的方式創(chuàng)設(shè)角色游戲，比如教師可以利用多媒體技術(shù)將“肉陷餃子”的制作過程及人們吃“餃子”的過程展示給學(xué)生，學(xué)生會因“吃餃子”的人表現(xiàn)出的“吃得香”而受到吸引，對“肉陷餃子”的渴望度顯著提升。然后，教師可以走入幼兒中引導(dǎo)幼兒玩“包餃子”的游戲，通過游戲的方式讓幾個小組進行比賽，比賽要求是：“哪個小組包得快且包得好看。”每個小組成員分工合作，做好趕皮、包餡等分工工作，在教師下達“開始”命令后，每個小組開始“包餃子?！睂W(xué)生在“包餃子”的過程中，可以互相幫助，比如，兩人先探討怎樣趕皮，在趕出皮后如何包餃子并包得好看。幼兒在此游戲過程中能夠互相交流，并表達自己的意見，可以有效培養(yǎng)幼兒的交際能力。

（二）采用幼兒自由選擇的方式設(shè)計角色游戲

小學(xué)、中學(xué)教學(xué)中都要求教師要以學(xué)生為主體，在幼兒園教學(xué)中同樣要以幼兒為主體。教師在開展角色游戲時應(yīng)由幼兒進行自由選擇游戲主題、游戲情節(jié)、游戲玩具、游戲角色、對游戲進行評價，通過采取幼兒五個自由的過程，能夠激發(fā)出幼兒的參與積極性，對培養(yǎng)幼兒交際能力奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在此過程中，應(yīng)成為幼兒游戲的伙伴，并且在游戲的過程中要解決幼兒難以解決的問題。教師可以提前設(shè)計好多個類型的角色游戲，在實際教學(xué)中由學(xué)生舉手表決，選擇大多數(shù)學(xué)生愿意參與的游戲，或者同時開展多個角色游戲活動。教師在學(xué)生參與角色游戲的過程中，應(yīng)游走于每個游戲小組中，對幼兒存在的問題進行有效解決。

（三）解決幼兒角色游戲中存在問題

幼兒在參與角色游戲中會遇到較多的問題，教師需要參與到幼兒的游戲中，在幼兒遇到問題時，采取引導(dǎo)式的方式讓幼兒自主解決，在幼兒自主解決的過程中需要與他人進行交流，并設(shè)定出有效的解決方案，在此過程中實現(xiàn)了交際能力的有效培養(yǎng)。

例如，上述中闡述的由學(xué)生自由選擇角色游戲內(nèi)容、扮演的角色時，會存在較多幼兒想要扮演同一個角色，因為每個幼兒對這個角色都特別喜愛，會存在爭吵的過程，而此時正是培養(yǎng)幼兒交際能力與解決問題能力的重要時刻。教師應(yīng)微笑地詢問幼兒發(fā)生了怎樣的問題，每個幼兒會因自己的不滿而向教師求助，將問題傳遞給教師要求教師幫助解決。此時，教師要引導(dǎo)幼兒“角色只有一個，大家都想要扮演，你們認為應(yīng)該怎樣更好地解決呢？遇到問題只有積極解決才是處理問題最有效的辦法，如果你們都帶著不高興的情緒去演，你們會覺得游戲有意思嗎？”幼兒在教師的引導(dǎo)下會認同教師的說法，教師此時引導(dǎo)學(xué)生“如何公平地選擇出這個角色的演員呢？你們可以動用你們的小腦瓜思考一下，你們之間還要共同探討出更好的方法，再進行游戲?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，幼兒能夠積極思考并與他人分享自己的方案，在此過程中有效培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在培養(yǎng)幼兒交際能力時可采用角色游戲的方式，因為幼兒喜愛模仿他人，能夠激發(fā)出幼兒的參與積極性。教師在開展角色游戲時要做好引導(dǎo)工作，促進幼兒角色游戲有效開展。

參考文獻：

[1] 楊少敏.巧用角色游戲培養(yǎng)幼兒交往能力.文存閱刊 .2017.

[2] 羅會.角色游戲情境下幼兒同伴交往策略的培養(yǎng). 讀天下[綜合].2018.