張麗紅

摘 ?要：當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)高速化，人文意識(shí)復(fù)雜化，個(gè)性思維自主化，這些都對(duì)現(xiàn)階段的思想品德教育形成強(qiáng)大的沖擊波，加上小學(xué)生的辨別能力差、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，在深入開展素質(zhì)教育的今天，對(duì)小學(xué)生如何進(jìn)行有效的德育教育，是擺在我們每一位教育工作者面前的一個(gè)值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;道德;方法研究

引言：

現(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞的全面教育，德育對(duì)于小學(xué)生未來的發(fā)展和成長(zhǎng)具有非常重要的意義，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)之前需要貫徹到自己行動(dòng)中的道德品質(zhì)。小學(xué)的德育教學(xué)中存在教師教學(xué)方法呆板的問題，教師主要采取對(duì)學(xué)生說教的方式，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果比較低。并且，現(xiàn)在很多家庭對(duì)于孩子都是嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任心。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)提升學(xué)生的道德水平，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下得到全面的發(fā)展。

一、在開展小學(xué)德育教育工作時(shí)樹立正確小學(xué)德育教育的教育理念

受應(yīng)試教育理念的影響，大部分家長(zhǎng)普遍重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)德育教育的重要性意識(shí)不足。主要原因是家長(zhǎng)和教師對(duì)小學(xué)生的德育教育認(rèn)識(shí)不全面，德育教育的觀念不科學(xué)，沒有形成健全的示范和評(píng)價(jià)體系，很難利用科學(xué)的方法解決實(shí)際問題，嚴(yán)重影響了各個(gè)方面的工作進(jìn)展。對(duì)于小學(xué)德育教育的任課教師來說，首先需要樹立起正確的教育理念，加大對(duì)德育教育的重視，加強(qiáng)培訓(xùn)力度。在促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，制定出健全的素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足，建立符合時(shí)代發(fā)展要求的現(xiàn)代化教育管理體系。學(xué)校需要按照德育教育的基本規(guī)范，把德育教育的教學(xué)納入到教師的考核當(dāng)中，組織小學(xué)德育教師參與到先進(jìn)技能以及專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)科學(xué)地開展德育教育工作。

二、制動(dòng)合理教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)校接受文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是他們自身的道德觀念還未形成，對(duì)于身邊事物的是非觀念也未形成。因此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極了解學(xué)生道德水平的發(fā)展規(guī)律，通過學(xué)生的具體行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠潛移默化地進(jìn)行道德知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們的思想道德認(rèn)知水平。例如，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“認(rèn)識(shí)法律知識(shí)”的時(shí)候，可以融入道德的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生制定具體的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠明確區(qū)分出道德和法律之間的關(guān)系，同時(shí)能夠提高自己的行為準(zhǔn)則。學(xué)生既要提高自己的道德水平，又不能觸犯生活中的法律。教師通過教學(xué)引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、在課堂和日常行為中做好滲透

德育從來不分學(xué)科，始終貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此教師要以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，挖掘教材深層次的內(nèi)容，敏銳捉捕教材中的德育因子。例如，在教授“校園真實(shí)生活”一課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些有關(guān)校園生活的道具在課中展示，如掃帚和水桶等，從而引導(dǎo)學(xué)生講究衛(wèi)生，注意自身安全。教師也可以組織小組游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，使其學(xué)會(huì)合作與分享。教師可以通過選擇合適的教學(xué)方法，在課堂上尋找合適的契機(jī)聯(lián)系生活，做到寓教于樂。例如，英語(yǔ)教師在教單詞“plant”時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校每年開展的“植樹節(jié)”活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其參加德育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而使其學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境、熱愛勞動(dòng)等。教師在課堂和日常行為中的長(zhǎng)期德育滲透，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

四、在開展小學(xué)德育教育工作時(shí)加強(qiáng)師生間的溝通與交流

小學(xué)的德育教育過程中，小學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師在開展德育教育活動(dòng)時(shí)，沒能有效指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)方案與教學(xué)的制度并不完善，德育教育的水平存在著較大的提升空間。除此之外，由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一些小學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸的情緒，課堂教學(xué)的參與度明顯不足。在開展德育教育活動(dòng)時(shí)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生和教師之間的交流，充分考慮小學(xué)生的思想素養(yǎng)以及心理承受的能力大小，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，換位思考，一切教育活動(dòng)都將以小學(xué)生為中心，耐心傾聽學(xué)生的反饋，對(duì)小學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)作出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)小學(xué)生們的信心。

五、開展多樣實(shí)踐活動(dòng)，豐富德育教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校每周都會(huì)為學(xué)生舉辦各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，如升國(guó)旗、舉辦社團(tuán)活動(dòng)等等。教師在對(duì)學(xué)生開展德育教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用這些便利條件，在具體的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生開展德育實(shí)踐學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解和吸收學(xué)習(xí)到的知識(shí)。例如，教師可以利用周末或者是節(jié)假日的時(shí)間組織學(xué)生去福利院參與活動(dòng)，給孤寡老人講故事、表演節(jié)目等，這樣學(xué)生就能夠從自己的實(shí)際行動(dòng)入手展開知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生從長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的意識(shí)。這樣，學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能夠更好地提高自己的思想道德認(rèn)識(shí)水平。

六、家庭要與學(xué)校做好配合

家庭要高度重視小學(xué)生的思想道德建設(shè)，要為其成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，促進(jìn)其良好性格的形成和習(xí)慣的培養(yǎng)，在平時(shí)要積極與學(xué)校教師做好溝通，隨時(shí)關(guān)注小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解其心理狀況，及時(shí)掌握小學(xué)生思想情況，做好相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)階段的教學(xué)中，德育教學(xué)容易被忽視，即使教師對(duì)學(xué)生開展了德育教學(xué)，也沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有非常不利的影響。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)通過結(jié)合文化課程的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，能夠讓學(xué)生在潛移默化中提高道德品質(zhì)，從而為我們國(guó)家培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。

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