麥少棠

摘 ?要：德育教育是培養(yǎng)學生價值觀、道德觀的重要教學內(nèi)容，對學生的日后發(fā)展有著重要的意義，但是在目前的德育教學過程中，單一的德育教學知識無法對學生進行知識教學，所以在初中教學過程中，可以使用各學科滲透的方式來完成德育教學，以此來保證德育教學質量得到整體提升，讓其可以樹立正確的人生觀和價值觀，也使其可以與歷史知識教學進行融合，提升學生的整體學習效果。

關鍵詞：初中歷史;教學;德育教育;探究

引言：

隨著新課改在我國的全面實施，在教育中對學生的綜合素質要求越來越高。因此，在具體的教學中，教育應將更多的教學目標放在對學生綜合素養(yǎng)的提高上，但是就我國目前的教育現(xiàn)狀來看，其德育教育方面仍是一個教育短板，并且德育學科的教學對學生形成的效果并不明顯，因此，在各個學科的教學中，應該將德育教育進行一定程度的滲透，使得學生能在學習中得到更多方面能力和素養(yǎng)的提升。下面，筆者就在初中歷史學科的教學中滲透一定的德育教育進行簡略探討。

一、核心素養(yǎng)下初中歷史教學中滲透德育教育的意義

（一）新課標的要求使然

隨著新課程改革在我國的全面實施，新課標對教育工作者提出了新要求，即在提升學生綜合素質方面有了更多的要求[1]。而在初中教育階段，全面提高學生的各方面素養(yǎng)是每一位教師應該關注的教學重點。教師要適應新課標的要求，在具體的教學活動中加強對學生進行一定的德育工作教育，以此來提升學生的整體素質。

（二）學生成長的關鍵要素

初中學生的心智尚未成熟，其對世界的認知還遠遠不夠，并且初中學生仍處于身心發(fā)展的劇變期，需要教育者對其各方面的發(fā)展給予充分的關注。初中學生的價值觀還未形成，對很多事情不能很好地進行分辨及取舍，因此，學生在初中時期的成長中很容易受到外界的干擾，形成激烈的思想偏差，最終影響其身心的健康成長[2]。而作為教育者，教師應在培養(yǎng)學生形成良好的價值觀方面有更多的關注，對于歷史教師而言，應在具體的歷史課堂教學中滲透正確的價值觀，通過激發(fā)學生對歷史知識的學習興趣，帶動學生了解相應的歷史人物，對其偉大的人格進行學習，提高其思想品德。

二、在初中歷史教學中滲透德育教育的策略

（一）以歷史教學目的為出發(fā)點進行教育

對于初中學生來講，學習歷史知識是為了更多地了解人類發(fā)展的歷程，使學生在學習中能了解人類社會的發(fā)展過程，以及在其中重要的政治、經(jīng)濟、文化等相關元素的生發(fā)條件等方面的知識。教師在進行歷史教學時，應結合相應的歷史事件，對學生進行相關教育，并制定出一定的實用的教學方法，讓學生能在學習的過程中既能掌握相關的學習重點知識，又能在學習中得到一定意義上的德育教育，在潛移默化中被優(yōu)秀的歷史人物的精神所感染，并形成一定的歷史學習思路，對歷史知識有自己的感悟，達到高效的學習。

（二）采用多種教學手段增強學生的學習興趣

初中學生的思維較為活躍，在課堂活動中，其注意力不容易保持更長的時間。而這種容易分散的注意力不利于學生進行系統(tǒng)高效的歷史學習[3]。教師應對這一點有充分的明確，并在教學過程中及時關注學生的課堂學習表現(xiàn)，隨時靈活地調(diào)整其教學方式。另外，教師應充分利用當代先進的科學技術，在科學技術不斷發(fā)展的過程中，誕生了更多的科技成果，為人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的便利。而多媒體信息技術在教師的教學中能夠充分發(fā)揮其特有的效果，為教師的教學工作提供了巨大的便利。因此，歷史教師應充分利用這一教學輔助工具，在設計相關的歷史教學方案時，能夠在多媒體信息技術的加持下，為學生提供更加豐富的教學內(nèi)容。從而充分吸引學生的注意力，提高其學習的興趣。例如，在部編版八年級歷史上冊中，學習《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一課時，教師可以利用多媒體信息技術為學生播放與本課學習內(nèi)容相關的影視資料，即關于鴉片戰(zhàn)爭的相關音頻，讓學生在觀看的過程中感受到歷史的真實性，并由此拉近了與歷史知識的距離，從而帶動更多的學生對歷史產(chǎn)生學習興趣。而在鴉片戰(zhàn)爭中有一些擁有高貴人格的民族英雄事跡，教師也可以通過播放相關影視資料的方式對學生展示這些偉大靈魂，使得學生得到一定的德育教育。

（三）教師采用集體備課的方式提高教學效率

集體備課能讓教師之間達成一種有效的溝通，使得教師在教學環(huán)節(jié)中或在制定教學方案過程中產(chǎn)生的疑惑能做到及時的溝通。集體備課是讓教師之間進行高效的學習，提升其教學素養(yǎng)。教師本身作為教育者，應不斷豐富自己，并在此基礎上提升自己的學習興趣，提升其綜合能力和素養(yǎng)，從而為學生進行更加高效的教學。而教師在進行集體備課時，還應注意不能對其他教師的教學方案進行照搬，如在學習部編版八年級歷史上冊中《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》一課時，教師不能依照其他教師的教學方案對學生進行模式化的教學，應在有一定的自主思考的前提下提升其教學質量。并在教師之間的互相學習中探討在歷史課堂滲透德育教育的新思路，讓不同的教案進行思維的碰撞，為教師提供更加新穎的教學靈感，以此來提升教師的德育滲透水平。

結束語：

總而言之，對于教師來講，提高學生對歷史知識的學習興趣是打開對學生進行德育滲透的重要通道，教師應在此方面進行更多的有效思考，使得學生能在學習的過程中對歷史知識有高效的認識。而教師對學生進行一定的德育教育要在歷史教學活動中進行靈活的滲透，讓學生在不知不覺中被感染。教師同時也應轉變原有的對核心素養(yǎng)的理解，切實為學生的綜合素養(yǎng)提升做更多的實際教學考慮。

參考文獻：

[1]韓鈺鈴.初中歷史教學中的德育教育的研究[J].營銷界，2019，13：160.

[2]南永鋒.初中歷史教學中德育教育研究[J].才智，2019，29：106.

[3]謝菡.初中歷史課堂教學中的家國情懷教育[J].西部素質教育，2017，313：33+35.