張凌云

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味活動教學(xué)通過活動的方式活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文以新課改要求為指導(dǎo)思想，分析小學(xué)數(shù)學(xué)趣味活動教學(xué)的整體構(gòu)架，列舉小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味活動教學(xué)的真實案例，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對趣味活動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的開展提出可行性實施策略及評價反饋建議。該教學(xué)過程強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與，創(chuàng)造機會讓學(xué)生自己參與探索實踐，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在小組合作和主動探究的學(xué)習(xí)模式下自主構(gòu)建完整的知識體系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：趣味活動;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0092-02

據(jù)有關(guān)心理學(xué)家調(diào)查表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的自發(fā)興趣和求知欲是促進學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的重要推動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的日常教學(xué)中，通過引入“趣味活動教學(xué)”，構(gòu)建趣味課堂，提高學(xué)生課堂參與度，真正做到“寓教于樂”，以學(xué)生為教學(xué)主體，從而保證學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生積極主動的參與到課程當(dāng)中，緊跟老師思路，高效的突破教學(xué)任務(wù)中的重點、難點，構(gòu)建高效性與趣味性并存的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入趣味活動教學(xué)的意義

在新課改的要求下，趣味活動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的開展，迎合了新課改教學(xué)的改革方向，有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍，同時培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（1）改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂慣有學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)課堂偏向于理性學(xué)科，對于數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維等展開研究。數(shù)學(xué)課堂對于大多數(shù)小學(xué)生而言比較枯燥乏味，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同時也提出了較高的要求。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入趣味活動教學(xué)，能夠讓學(xué)生更樂于主動參與到教學(xué)過程中來，在每一個學(xué)習(xí)過程中都能夠真正的有所收獲。從課程導(dǎo)入階段到課堂講授再到課后鞏固復(fù)習(xí)，改變傳統(tǒng)教育中教師單一講述的局面，推動新的教育模式的落實，改善小數(shù)數(shù)學(xué)課堂氛圍。

（2）培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不同層次水平的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不盡相同，對數(shù)學(xué)的興趣也有高低之分。如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題之一。通過引入趣味活動，教師可以把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)故事等學(xué)生感興趣的領(lǐng)域中去，也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中切實的感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而將課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持高度的興趣，有效的提升學(xué)生課堂參與度，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入趣味活動教學(xué)的具體措施

（1）通過情景式教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力

通過構(gòu)建情景式的趣味活動，可以符合小學(xué)生年齡階段的知識接受方式，同時也符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，借助各種情景真正讓小學(xué)生從興趣出發(fā)，在課堂上抓住學(xué)生的注意力，使不同層次的學(xué)生都可以從課堂中發(fā)現(xiàn)樂趣并且學(xué)到知識。教師在教學(xué)過程中穿插游戲、故事等方式，確保趣味性的同時高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教師在向?qū)W生講述“π”這個圓周率概念的時候可以引入祖沖之的故事，提起學(xué)生興趣的同時讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有了更深層次的理解，不僅知道了“π”是什么、怎么用，還知道了“π”的歷史和來源。

（2）突出學(xué)生的主體地位，重塑小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新秩序

根據(jù)新時代教學(xué)改革的要求，在教學(xué)過程中要突出學(xué)生為主的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗為主，構(gòu)建由教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)的課堂新秩序。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中要秉承“寓教于樂”的教學(xué)宗旨，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用。例如，在立方體這一章節(jié)，教師可以通過正方體和長方體的立體模具，讓學(xué)生在課堂上進行近距離的觀察，從而在觀察中發(fā)現(xiàn)長方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點等基本特征，從而進一步在完整的認(rèn)知下探索出長方體的表面積和體積公式，這樣通過學(xué)生自己探索出的公式與直接背誦老師寫在黑板上的公式相比，學(xué)生通過自己觀察探索出來的印象會更為深刻，認(rèn)知也會更加清晰。

（3）通過實踐活動，深化小學(xué)生的知識理解

小學(xué)階段，學(xué)生的注意力特別容易被分散，在考慮問題的時候，容易只看表面，由于數(shù)學(xué)知識相對而言比較抽象，這就使得小學(xué)生無法很好的理解數(shù)學(xué)知識，會讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生厭煩心理。要想徹底解決這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就必須要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和年齡，小學(xué)生年齡小，正是愛玩的年紀(jì)，數(shù)學(xué)老師在上課時，多采用實踐性的活動，能夠吸引學(xué)生參與到實踐活動中，加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收能力。例如，數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講長方形和正方形有關(guān)的知識的時候，如果只是生硬的把知識灌輸給小學(xué)生，那么他們就會很難理解，即使是記住了一些理論性的知識，小學(xué)生也很難會應(yīng)用這些知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要及時改變自己的這種教學(xué)方法，根據(jù)上課所要講授的內(nèi)容，設(shè)計一些實踐性比較強的趣味活動，讓學(xué)生通過親身感受來記住相關(guān)的知識。如數(shù)學(xué)老師可以讓小學(xué)生隨便的拿出兩張長方形的紙，然后將其中的一張剪成正方形，隨后數(shù)學(xué)老師可以更改實踐內(nèi)容，讓小學(xué)生將另一張紙折疊成正方形。通過這一系列活動的開展，能夠讓小學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以在此基礎(chǔ)上，對長方形和正方形的知識進行拓展。通過開展實踐活動，能夠深化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時還能加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶與應(yīng)用。

（4）通過引入生活中的素材，提高學(xué)生的動手能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，趣味活動的教學(xué)要基于學(xué)生的社會環(huán)境和認(rèn)知水平出發(fā)，教學(xué)素材也應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生身邊發(fā)生的事、學(xué)生日常接觸的人，選擇符合小學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知的素材。保證學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西來自日常生活同時能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。真正讓小學(xué)生做到活學(xué)活用、舉一反三。保證學(xué)生理解課堂知識點，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的同時提高小學(xué)生的動手能力。對于小學(xué)生而言，平面圖形的變化往往難以理解，平面圖形的對稱旋轉(zhuǎn)又是教學(xué)重點內(nèi)容。教師可以選取蝴蝶、樹葉、拱形門等生活元素幫助同學(xué)理解對稱軸的概念。同時在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生制作風(fēng)車等手工幫助同學(xué)理解旋轉(zhuǎn)的概念。通過親自動手加深了對平面圖形的學(xué)習(xí)。

（5）合作互助，培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作有著很多的優(yōu)勢，一個小組內(nèi)的成員，有學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)不是那么好的學(xué)生，小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中能夠取長補短，還能充分的體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的理念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識的時候就可以把小組合作和趣味活動教學(xué)聯(lián)系起來，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。例如，數(shù)學(xué)老師在給小學(xué)生講如何計算長方形和正方形面積的時候，就可以讓小學(xué)生使用小組合作的學(xué)習(xí)模式。在正式講課之前，數(shù)學(xué)老師可以先給小學(xué)生們展示一下長方形，選擇學(xué)生測量一下長方形的長和寬，再讓學(xué)生思考，長方形的面積應(yīng)該怎么算，隨機選擇幾名學(xué)生回答這個問題，之后，數(shù)學(xué)老師就可以分給每個小組一些邊長為1cm的小正方形，讓每個小組利用這些小正方形隨意擺出大小不一的長方形，之后在讓小組內(nèi)的成員進行自由討論，是不是所有的長方形的面積都是長乘寬。每個小組都可以根據(jù)自己所做的實驗得出長方形的面積計算公式是長乘寬。而當(dāng)長方形的長等于寬的時候，那么這個圖形就是一個正方形，數(shù)學(xué)老師可以繼續(xù)讓學(xué)生通過小組討論，得出結(jié)論。在小組合作的過程中，能夠加強學(xué)生和學(xué)生之間的交流，而且，小組內(nèi)的成員都比較熟悉，小學(xué)生們更能踴躍的發(fā)表自己的意見，取長補短，相互學(xué)習(xí)，在互助學(xué)習(xí)的同時，也提高了自己自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)力求以活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在趣味活動教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如今的課堂，應(yīng)當(dāng)擺脫老師“一支粉筆、一塊黑板、一節(jié)課”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要教師借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“趣味性、生活化”，真正提高小學(xué)生自我意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的高效轉(zhuǎn)化。

參考文獻

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