王欣

摘?要：美術是小學階段的重要教學科目，學生學好美術知識不僅能夠獲得基礎的美術素養(yǎng)，同時能夠形成美術創(chuàng)作、美術鑒賞等多種綜合能力。因此，在當前小學美術學科的教學中，教師應當通過精準備課，創(chuàng)設情境，以及注重鑒賞等多個方面出發(fā)，進行教學模式的改革，從而逐步實現高效課堂的建構。

關鍵詞：小學美術;高效課堂;備課

【中圖分類號】G623.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0102-01

高效課堂是有效課堂的拓展與延伸，具體而言是指應用較少的學習資源以及較短的學習時間，充分調動學生的學習興趣，從而將教學效益達到最大化的課堂。伴隨新課改教育理念的不斷深入發(fā)展，構建高效課堂就成為教師努力的方向。因此，在現階段進行小學美術知識的教學，教師也應當結合新課改的教育理念，以及學生認知美術知識的結構，調整美術學科的教學模式，從而不斷轉換自身的教育思想，建構高效的小學美術課堂，促進學生的全面發(fā)展。

1.精準備課，提高教學針對性

備課是課堂教學中的第一環(huán)節(jié)，教師進行備課的精準分析，能夠為高效課堂的建構奠定良好的基礎。因此，在對學生講解美術知識時，為了實現高效課堂的建構，教師也應當重視備課環(huán)節(jié)的開展，對學生的學習狀態(tài)，以及課堂教學的內容進行分析，并進行教學目標和教學活動的針對性設計，從而讓教師更加準確地掌握學情，把握課堂教學的節(jié)奏，使得美術課堂中的每一個環(huán)節(jié)和每一個步驟都在教師所控制的范圍內，引導學生更好地跟隨教師的腳步進行美術知識的認知。

例如，在《色彩的冷與暖》的教學中，教師就可以通過精準備課的形式，逐步提升課堂教學的針對性，從而奠定高效美術課堂的生成。具體而言，首先，教師對班級中學生的美術知識認知狀態(tài)、學生的興趣偏好，以及學生的美術知識儲備量等進行分析，作為教師開展本節(jié)課教學準備的基礎。其次，教師對課本當中的本節(jié)課內容進行拆解，并指出冷色和暖色等學生需要掌握的內容，充實課堂中的知識基礎。再次，教師綜合上述分析，進行本節(jié)課教學目標的設計，并將美術核心素養(yǎng)中的要求融入教學目標之中，明確學生在進行本節(jié)課的學習后將會發(fā)生的知識與能力變化。最后，教師再進行本節(jié)課教學活動的設計，提升課堂教學針對性，促進本節(jié)課的高效教學。

顯而易見，在開展美術學科的教學工作中，教師進行備課環(huán)節(jié)的精準把握，能夠促進課堂活動有條不紊地開展，讓課堂中的每一個環(huán)節(jié)都彰顯應有的價值和意義，從而促進高效美術課堂的生成。

2.創(chuàng)設情境，調動課堂活躍性

情境教學是一種創(chuàng)新且行之有效的方法，在課堂中創(chuàng)建情境能夠喚醒課堂中的活力，調動學生的激情，讓學生在活躍思維的過程中主動進行知識的認知。而小學美術學科的抽象特性，使得美術素養(yǎng)較低的學生，在針對教材進行美術知識學習時所獲得的效果不高。因此，教師可以結合美術教學的內容，以及學生的特點等，借助問題等多元化的形式，促進課堂情境的建構，從而啟發(fā)學生的思維，調動學生的求知欲望，讓學生在主動探求問題答案的過程中，逐步深化對美術知識的理解，提升學習的質量。

以《我畫的動漫形象》的教學為例，為了讓學生了解卡通形象的設計方法，以及掌握卡通形象進行創(chuàng)作的規(guī)律，教師就可以通過問題的引導，促使學生調動自身的思維，不斷完成對動漫形象的認識。在課堂中，教師向學生提出“在進行動漫設計前我們可以通過哪些元素來構建創(chuàng)造的基礎呢？”“在《湯姆和杰克》中貓的形象與《虹貓藍兔》中貓的形象中有什么差別呢？”等問題，并給予學生一定的思考時間，讓學生產生自己的想法。隨后，教師也可以讓學生在小組當中表述自己對上述問題的理解，讓學生在相互交流的過程中，進一步開闊自身的思維，逐步掌握卡通造型的特點。

不難看出，在向學生講解美術知識時，教師可以借助問題等形式建構課堂的情境，讓學生在求知的欲望中，主動調動自身的思維結構，圍繞美術知識進行探索和分析，從而逐步完成對美術知識的學習。

3.引導鑒賞，體現學生主體性

鑒賞教學是美術學科當中的重要組成部分，也是美術核心素養(yǎng)當中對學生的具體要求，在小學美術課堂中開展有效的鑒賞教學，不僅能夠為學生提供應用美術知識的途徑，也能夠發(fā)展學生的情趣和審美素養(yǎng)。因此，小學美術教師應當提高對鑒賞教學的重視，科學合理地借助美術作品等元素，讓學生進行自主賞析和評論，并給予學生充分表達自身觀念的機會，在突出學生課堂主體地位的同時，豐富學生在課堂當中的審美體驗，最終為高效課堂的形成提供保障。

比如，在教學《鳥語花香》這部分內容時，為了彰顯學生的主體性，教師可以采用合作活動的形式，引導學生對美術作品進行鑒賞。在課堂中，教師使用現代媒體技術，向學生直觀呈現齊白石的《端午節(jié)》這一畫作，并給予學生一定的時間，讓學生形成自身的鑒賞結果。隨后，教師組織學生與同伴分享自身的評析言論，引導學生在交流中進一步發(fā)展新的欣賞角度，更加全面地評析齊白石的畫作。此外，教師也可以組織學生在班級中發(fā)表自身的評述，更好地突出學生在鑒賞課堂中的地位，彰顯學生自身的鑒賞能力。

從上述案例中可以看出，教師結合學生的實際美術素養(yǎng)開展合作鑒賞的教學活動，能夠有效地突出學生在課堂當中的主體性，引導學生在相互交流中發(fā)表自身的評析言論，促進學生鑒賞素養(yǎng)的提升。

總而言之，構建高效的課堂是廣大教師必須完成的基本任務和目標，同時也是推進全面教育改革的必經途徑，因此，小學美術教師必須要樹立正確的教育觀念，從學生的現實學情出發(fā)，進行精準備課和情境的建構，不斷優(yōu)化課堂教學的模式，從而在形成完整教學體系的過程中，逐步實現小學美術知識的高效教學。