達(dá)海蓮

摘?要：隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)成為課程改革的重要組成部分。教師在語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，對啟迪小學(xué)生的心智、陶冶小學(xué)生的情操具有十分重要的價值。將情境教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，是非常必要的，對于培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力，是最簡單有效的方法之一。通過在語文課堂上營造氛圍、根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行知識的拓展延伸、落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)后的感受和體驗(yàn)，來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文水平的提高的重要目的。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語文閱讀;應(yīng)用研究

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0135-02

1.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文，提出了多面的要求：識字、寫字教學(xué)，閱讀教學(xué)，習(xí)作教學(xué)，口語交際，語文綜合性學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際的授課過程中，要根據(jù)小學(xué)生的基本特征來進(jìn)行教學(xué)工作。首先，教師要根據(jù)小學(xué)生活潑好動、注意力不集中的性格特點(diǎn)，從教學(xué)手段上彌補(bǔ)其中的不足之處。其次，語文教學(xué)的過程要注重小學(xué)生的趣味性培養(yǎng)，這里可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，有效的引入小學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，抓住小學(xué)生的好奇心理，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程。如此一來，小學(xué)生們可以很好的融入到語文的學(xué)習(xí)之中。

2.情境教學(xué)法對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式是教師講學(xué)生聽，歷史經(jīng)驗(yàn)證明這樣的教學(xué)法，不會很好的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對每一位小學(xué)的性格特點(diǎn)，為學(xué)生們量身定制出有利于他們學(xué)習(xí)語文的方式方法。教師可以結(jié)合著課本內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，并利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備展示效果，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使小學(xué)生可以積極主動的投入到情境中來，配合著教師引導(dǎo)，養(yǎng)成熱愛語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（2）強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解力，增強(qiáng)實(shí)踐能力

小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是教師圍繞著書本內(nèi)容進(jìn)行授課，難免使學(xué)生們覺得枯燥乏味，明顯降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對培養(yǎng)語文的學(xué)習(xí)情趣也是不利的。對于語文的學(xué)習(xí)時，教師通過口傳身教的為同學(xué)講解，學(xué)生們也只是通過自身的能力，理解到什么程度就是什么程度，再想深入體會文章的具體情感就相對困難了。這時就需要語文教師的不斷創(chuàng)新，引入情境教學(xué)這一教學(xué)手段，把傳統(tǒng)教學(xué)模式和情境教學(xué)有效結(jié)合，發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，把原本枯燥的語文內(nèi)容，變得生動形象，易于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

“情景教育”是按照認(rèn)識、理解、深化這三個步驟來實(shí)現(xiàn)的。教師在運(yùn)用情境教學(xué)模式時，要注意按照上述逐步進(jìn)行，切不可貪功冒進(jìn)，一定要讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，對新的事物有一個認(rèn)知的過程，然后在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對事物有一個初步的理解，通過老師教學(xué)中豐富多彩的教學(xué)手段，讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)目標(biāo)的知識點(diǎn)，從而能夠熟練掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識。經(jīng)過這種反復(fù)多次的實(shí)踐練習(xí)，可以讓小學(xué)生們切實(shí)有效的參與到學(xué)習(xí)中去，通過對生活中的所見所聞的積累，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識，相信不久的將來，小學(xué)的語文綜合水平一定會取得巨大的進(jìn)步。

（3）提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識

教師在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法。既可以通過自身的探索學(xué)習(xí)進(jìn)行情境教學(xué)，也可以通過組隊的方式來進(jìn)行情境教學(xué)。這里我認(rèn)為組合一個團(tuán)隊進(jìn)行情境教學(xué)更好一些，“三人行，必有我?guī)熝?。”學(xué)生們通過在團(tuán)隊合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，難免會遇到困難，那么學(xué)生只需要提出問題，再經(jīng)過團(tuán)隊之間的集體討論，集思廣益就會輕而易舉的解決問題，無形中也可以提高學(xué)生們提出問題、解決問題的能力，不僅培養(yǎng)了對語文的學(xué)習(xí)情趣，還能夠提高團(tuán)隊合作意識，可謂是一舉多得。

3.情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣有利于學(xué)生理解知識，也能幫助學(xué)生形象具體的增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。教師通過情境教學(xué)，圍繞著課本內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向同學(xué)們展示適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)視頻、圖片等素材，通過視覺的沖擊，讓學(xué)生在心里和課本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的注重觀察的能力。適當(dāng)?shù)那榫吃佻F(xiàn)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解能力，也可以創(chuàng)建一個好的課堂氛圍。

教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中，不能脫離生活實(shí)際。教師在教授小學(xué)語文知識的時候，一定要注意的是，不能脫離生活實(shí)際。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對社會的認(rèn)知能力相對薄弱，缺乏獨(dú)立自主的思考能力，容易受到外界的環(huán)境影響。小學(xué)生就像一張白紙一樣，教師寫成什么樣子，他就是什么樣子的，所以結(jié)合生活實(shí)際，正確的引導(dǎo)是非常重要的。

例如，在小學(xué)語文階段最常見的記敘文學(xué)習(xí)的時候，文章的主旨思想是通過感性思維來表現(xiàn)的，要想對文章有一個深度的學(xué)習(xí)，就要求小學(xué)生們要運(yùn)用平時對生活的積累，客觀的來理解文章，而不是異想天開的去創(chuàng)造結(jié)果。同時也要求教師要有豐富的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在平時的學(xué)習(xí)生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體思維動向和素材的積累水平，在需要的時候，可以隨時列舉出符合的案例進(jìn)行講解，形象生動的讓小學(xué)生們體會到，如何將課文知識與生活實(shí)際相結(jié)合，以及多鼓勵學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

（2）通過現(xiàn)代化設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

小學(xué)語文的教材課程選擇上是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模滩闹兴尸F(xiàn)的文章都是具有代表性的，對知識的傳授具有非常重要的意義。教材的內(nèi)容是基礎(chǔ)，教師和學(xué)生在圍繞著這一基礎(chǔ)上，可以拓展更廣闊的知識面。隨著小學(xué)語文教學(xué)的深入開展，在課堂上的時間不能滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)模式，這就要求學(xué)生在課堂以外的時間，進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。我們處在現(xiàn)代化水平突飛猛進(jìn)的時代，在這么先進(jìn)的今天，對于移動設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)終端等的運(yùn)用也是非常普遍。作為祖國的花朵、新時代的接班人，認(rèn)識和運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備是必要的技能。

教師在課堂上利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)，引入多元化的參考素材，增強(qiáng)學(xué)生對語文課文內(nèi)容的理解，擴(kuò)展學(xué)生的視野、想象力、思維方式等，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣及能力。在課堂以外的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生們布置一些家庭體驗(yàn)型作業(yè)，由家長帶領(lǐng)小學(xué)生們來完成作業(yè)內(nèi)容。利用家里的電腦、手機(jī)等移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在布置作業(yè)時，要緊密結(jié)合課本知識點(diǎn)，為學(xué)生有針對性的創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的鞏固和掌握。

（3）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)與課堂活動相結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)時，教材內(nèi)容是一切教學(xué)手段的載體，是核心是根本。在課堂上，教師要保證課堂的有效學(xué)習(xí)時間和效率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要重視課堂氛圍的掌握。把情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)與課堂活動有效結(jié)合，是教師教學(xué)綜合水平的體現(xiàn)。教師在加強(qiáng)滲透知識的同時，也要大膽的融入新的教學(xué)元素。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的同時，加入相對應(yīng)的課堂活動。比如，分角色朗讀課文、以教材基礎(chǔ)知識點(diǎn)為主題的班會、小小辯論會等活動的開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會語文學(xué)習(xí)的魅力所在。把課本知識點(diǎn)和課堂實(shí)際活動有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)生組織、團(tuán)隊合作等方法，不僅鍛煉了小學(xué)生動手動腦操作的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識，為今后的學(xué)習(xí)和生活提供強(qiáng)有力的幫助，對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)提升有著重要的影響。

總而言之，當(dāng)前在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要充分的運(yùn)用情景教學(xué)法，就要求語文教師要熟悉課文內(nèi)容、深入探索和研究課文的主旨思想，發(fā)覺課文中的情感脈絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建起一個良好的教學(xué)情境。通過學(xué)生對文章的閱讀學(xué)習(xí)，讓與文章中所表達(dá)的感情等融為一體，身臨其境的感受閱讀帶來的美好體驗(yàn)，通過閱讀學(xué)習(xí)，為語文的其他形式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的語文閱讀習(xí)慣，從而更好的提高語文綜合水平。

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