阮昕

摘 要：現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出嶄新要求，在注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，也要對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)引起重視，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加事半功倍?；诖?，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生思維能力發(fā)展和綜合素養(yǎng)提高具有十分重要的作用，但是聯(lián)系教學(xué)實際，受教學(xué)思想、教學(xué)方法等因素影響[1]，目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏獨立思考，大多依賴教師的引導(dǎo)，因此需要著重對學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生的課堂主體地位不夠明顯，雖然新課改對學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)自主開展學(xué)習(xí)，并在獨立思考、探究中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，然而結(jié)合教學(xué)實際發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接受知識時依然處于被動性地位，課堂中進(jìn)行獨立思考和實踐操作的機(jī)會比較少，即便有機(jī)會也缺乏老師的引導(dǎo)。（2）教學(xué)模式單一，教師從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式著手，讓學(xué)生可以在豐富的教學(xué)活動中獲得更多的實踐體驗機(jī)會，并且借助小組合作、層層設(shè)問、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，讓學(xué)生可以由深入淺、由易到難地自主解決問題，充分鍛煉獨立思考能力的同時使小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲，從而提高學(xué)習(xí)效率，但是實際教學(xué)中老師對多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用不夠恰當(dāng)和靈活，致使課堂教學(xué)效果不夠理想，還需要進(jìn)一步探究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的有效策略

（一）充分認(rèn)識到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位

對學(xué)生的課堂主體地位充分尊重[2]，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)度和目標(biāo)，通過情景演練，借助教學(xué)工具等創(chuàng)造條件，使學(xué)生可以自主思考并解決問題。如：在對“認(rèn)識鐘表”開展教學(xué)時，老師就可以借助實物向?qū)W生演示鐘表時針、分針和秒針的運動規(guī)律，并組織學(xué)生上臺用肢體進(jìn)行時間運動演練，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。同時老師可以給出幾個時間，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建鐘表運動模型，并與同學(xué)一起用肢體展現(xiàn)出來，其他同學(xué)則根據(jù)演示是否正確進(jìn)行評價。

（二）科學(xué)合理選擇教學(xué)方法，提高學(xué)生的獨立思考能力

1.多媒體教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及很多知識內(nèi)容，在對不同知識開展教學(xué)時，也要采取相應(yīng)的教學(xué)方法，才能夠起到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和提高課堂教學(xué)效果的作用。如：在對“認(rèn)識圖形”開展教學(xué)時，老師就可以利用多媒體以圖片的形式向?qū)W生展示生活中常見的圖形：長方形的窗戶、正方形的桌子、圓形的足球等等，可以快速吸引學(xué)生的注意力，使他們在腦海中自主思考其他相關(guān)圖形，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對圖形知識的理解，又能夠引發(fā)學(xué)生自主思考，使課堂教學(xué)有序、高效進(jìn)行。

2.層層設(shè)問教學(xué)

受年齡小、思維發(fā)展不成熟影響，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握需要老師設(shè)置不同的問題進(jìn)行層層引導(dǎo)，在對這些問題進(jìn)行思考、探究和解決時，他們的獨立思考能力也會得到培養(yǎng)和鍛煉，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。如：在對“長方形與正方形”開展教學(xué)時，老師就可以利用“你知道哪些長方形與正方形？它們的正確畫法是什么？長方形與正方形的特點是什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。在教學(xué)中老師可以利用書本、郵票等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形，并且讓學(xué)生以小組合作的方式對課堂所提出的問題進(jìn)行思考、分析和討論，學(xué)生在積極參與的過程中能夠了解長方形與正方形的特點及差異，并結(jié)合圖形特征正確畫出長方形和正方形。

3.生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門生活性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，所蘊含的許多知識點在實際生活中都能夠找到原型，若將這些生活知識點滲透到課堂教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識，還能使學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)事半功倍。如：在對“位置與方向”開展教學(xué)時，老師就可以利用生活知識及經(jīng)驗，讓學(xué)生根據(jù)自身方位準(zhǔn)確辨別東西南北方向。在實際操作時老師可以利用學(xué)生比較熟悉的區(qū)域，如學(xué)校、公園等，讓學(xué)生以升起的國旗為中心，說一說教學(xué)樓、行政樓、食堂、公路等位于國旗的什么方位，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考和小組討論，最后用圖紙描繪出這些地點的準(zhǔn)確位置，并用語言說明位置的具體方向，學(xué)生的獨立思考能力、動手操作能力會得到顯著提高。

4.多元評價，調(diào)動學(xué)生獨立思考的積極性

教學(xué)評價是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師需要從多元評價角度出發(fā)，在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)上，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等有效結(jié)合起來，對綜合表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和獎勵，對表現(xiàn)較差的學(xué)生也要加強(qiáng)鼓勵，并提出極具針對性的改進(jìn)措施，引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，并在學(xué)習(xí)中更加主動地獨立思考，相應(yīng)的能力也會逐步提升[3]。

培養(yǎng)獨立思考能力不僅使小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更加高效，同時其也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在實際操作時老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考和實踐操作的機(jī)會，在幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率，為學(xué)生綜合思維能力的提升奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖茜勻.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017（7）：51.

[2]王娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫，2020，17（2）：197.

[3]胡琳君，單永紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)策略探究[J].中外交流，2019，26（25）：272-273.

編輯 李建軍