◎譚權(quán)英 （湖南省長沙市望城區(qū)星城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖南 長沙 410219）

核心素養(yǎng)要從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生得到綜合和全面的發(fā)展．基于核心素養(yǎng)的大背景下，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生本課堂，充分尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，樂于學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)．

一、生本課堂的含義和特點(diǎn)

小學(xué)階段的生本課堂是教育改革的產(chǎn)物．在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中，學(xué)生是課堂的中心，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行思考，獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題．在生本課堂中教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，借助新穎的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，愛上數(shù)學(xué)課堂，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提升，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到更好的發(fā)展．

在生本課堂理念下，學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)受到了高度的重視．生本課堂改變了學(xué)生以往間接認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)的方式，將直接認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生一種直接的經(jīng)驗(yàn)，提倡讓學(xué)生可以先做后學(xué)，先學(xué)后教．生本課堂為學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)提供了廣闊的空間和平臺(tái)，也更加體現(xiàn)出了學(xué)生的地位和作用，具備了學(xué)生直接認(rèn)識(shí)下獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的鮮明特點(diǎn)．另外，生本課堂更加提倡學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，側(cè)重學(xué)生在課堂中的討論學(xué)習(xí)．在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，雖然教師也讓學(xué)生進(jìn)行課堂的討論，但是這種討論很少，常常是教師告訴學(xué)生理論知識(shí)，學(xué)生聆聽，缺少師生之間和生生之間良好的溝通和交流，所以教師并沒有圍繞著課堂教學(xué)的內(nèi)容組織學(xué)生展開多元的、多層次的交流．還有就是課堂的討論過于花哨，不切合實(shí)際，沒有真正地發(fā)揮出課堂討論的價(jià)值和意義．在生本課堂中，這種課堂討論的方式受到了高度的重視．一方面，在課堂的討論中教師需要將學(xué)生作為主體，讓每一位學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中．在每一次的課堂討論中，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮，不會(huì)受到教師提問的限制．學(xué)生可以在小組內(nèi)根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行討論，而教師只需要扮演好學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者．這樣的課堂討論變得更加的積極，讓所有的學(xué)生都能夠參與到討論中，真正地做到了從學(xué)生出發(fā)，發(fā)揮出了學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性．另一方面，在生本數(shù)學(xué)課堂中，討論變得更加常規(guī)化了．在生本教育體系下，討論變得無處不在，成了課堂中一種經(jīng)常性的教學(xué)行為，也成了一種學(xué)生都參與的討論行為，具有充分性和常規(guī)性的特點(diǎn)．

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建策略

（一）教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，制訂更為合適的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)效果有著顯著的影響，因此，教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，領(lǐng)悟課改新理念，研讀教材，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到每一節(jié)課．基于新課標(biāo)下，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更為適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，遵從“因材施教”的教學(xué)原則，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)．對(duì)于學(xué)校來說，也要定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討．教師要學(xué)會(huì)借鑒和吸取優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過吸取他人經(jīng)驗(yàn)，不斷思考、實(shí)踐，從而提高自己的理論水平和教育教學(xué)能力，完善自己的課堂教學(xué)．總之，為了能夠更好地將生本課堂教學(xué)理念落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供更自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以在生本課堂中獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，教師要努力地提升自己的專業(yè)水平，不斷地提高自己對(duì)教材的研讀能力，把握教材內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)本質(zhì)，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此設(shè)計(jì)出更加合適的教學(xué)方案．

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

課程改革的目標(biāo)要真正落實(shí)，就要立足于課堂、立足于學(xué)生．廣大的一線教師不能穿新鞋走老路，傳統(tǒng)的教學(xué)方式重灌輸、重結(jié)果，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來鞏固知識(shí)，提高學(xué)生成績．很明顯，這種教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者．在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈．”教師應(yīng)創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式，采用講授式與探究式相結(jié)合的方式教學(xué)．在課堂上教師不能只教知識(shí)，要落實(shí)“四基”目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)．

例如，筆者在教學(xué)“負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用“說反話”的游戲?qū)耄寣W(xué)生感受到生活中的相反現(xiàn)象，接著提出問題：你能用更簡捷的方式表示下列信息嗎？ 給學(xué)生提供下列信息：①一輛公交車在某公交站上來10 人，下去5 人；②某商店上午賣出水果50 千克，下午買進(jìn)水果100 千克；③四（1）班本學(xué)期轉(zhuǎn)來學(xué)生2 人，轉(zhuǎn)出學(xué)生3 人．學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生展示、交流自己的想法，教師肯定學(xué)生的想法．但方法這么多，怎樣才能不使人產(chǎn)生歧義又最簡捷、方便呢？ 教師順勢通過課件介紹負(fù)數(shù)演變的歷史，讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化，了解創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來解決問題的能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)．

（三）利用多媒體開展教學(xué)，給予學(xué)生直觀性的展示

在當(dāng)前的社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)得到了一定的應(yīng)用．教師可以充分利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生直觀化的感受．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，其多具有一定的抽象性和復(fù)雜性，單純利用講授的教學(xué)方式并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)．教師可以利用多媒體開展教學(xué)，將復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀．教師可以設(shè)計(jì)一定的教學(xué)課件，比如可以制作視頻、動(dòng)畫、圖畫，讓學(xué)生帶有一定趣味性地去看待數(shù)學(xué)問題和知識(shí)．這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率．

例如，在“圓柱的表面積”這一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積．書上有一道題目：一臺(tái)壓路機(jī)的前輪是圓柱形，輪寬2 米，直徑1．2 米，前輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周，壓路的面積是多少平方米？ 有很多學(xué)生會(huì)做錯(cuò)這道題，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一定的空間觀念和空間想象能力．教師可以通過多媒體向?qū)W生演示壓路機(jī)車輪運(yùn)動(dòng)一周的視頻和形成的圖形，引導(dǎo)學(xué)生展開思考：壓路機(jī)前輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周，壓在路面上的面積是指什么圖形的面積？ 通過觀看視頻，學(xué)生能直觀性地看到圓柱側(cè)面的展開過程，教學(xué)效果非常好．

（四）完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)自我

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，只用成績作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生來說有著一定的局限性，并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展．在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要尊重每一位學(xué)生，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從各個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生，考驗(yàn)學(xué)生的多種能力．在評(píng)價(jià)時(shí)，教師還可以采用多種方式，如：自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，利用這種方式，讓學(xué)生更為全面地了解自我．教師在教學(xué)時(shí)，要多用激勵(lì)性語言，正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生在課堂上敢說，敢于提出自己的觀點(diǎn)和疑問，敢于爭論，教師再適時(shí)地加以引領(lǐng)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我修正、自我構(gòu)建．

（五）利用教具和討論讓課堂充滿活力

由于小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和抽象思維能力發(fā)展得還比較弱，數(shù)學(xué)內(nèi)容又比較抽象，所以使得學(xué)生在理解一些數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候存在著一定的困難．為此，在數(shù)學(xué)課堂中教師需要利用好一些相關(guān)的教具將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以生動(dòng)、形象化地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解這些知識(shí)和內(nèi)容，使得學(xué)生完全融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中．同時(shí)，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課堂的討論和辯論，提高學(xué)生的思維能力，更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)．例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過觀察思考、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系，并且學(xué)會(huì)用圓規(guī)正確地畫圓．教師可以先設(shè)置問題情境：車輪為什么要做成圓形，而不做成正方形或長方形呢？ 教師讓學(xué)生帶著疑問一起來探索圓的特征，驗(yàn)證自己的猜想．讓學(xué)生準(zhǔn)備一些圓形紙片，通過觀察、折一折、比一比、量一量等，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圓的特點(diǎn)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流．通過學(xué)生的自主觀察和與師生的討論交流，教師可以全面地了解學(xué)生的思維狀態(tài)和思維過程，也便于適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)也能夠借助生活化的內(nèi)容提升學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性．然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己用圓規(guī)去畫圓，學(xué)生在借助圓規(guī)畫圓的基礎(chǔ)上，思考怎樣才能畫得更漂亮，要注意些什么問題，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到圓的特征——“一中同長”．學(xué)生通過自己的操作去分析圓、研究圓，往往能夠獲得更加直觀的感受，然后教師借助學(xué)生的操作為學(xué)生呈現(xiàn)出半徑和直徑的概念，這時(shí)候因?yàn)橛辛饲懊娲罅康闹庇^操作和討論交流作為鋪墊，所以學(xué)生對(duì)于這些概念就會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解．

（六）借助微課，為學(xué)生打造生本課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課成了一種普遍的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，受到了教師和學(xué)生的關(guān)注和青睞．首先，教師要認(rèn)識(shí)到微課在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方面的作用．教師可以為學(xué)生分享微視頻，在微課中將一節(jié)課重要的知識(shí)點(diǎn)通過視頻播放出來，學(xué)生課前可以觀看，自主學(xué)習(xí)，然后完成微課后面的預(yù)習(xí)檢測．這樣教師便能夠通過學(xué)生預(yù)習(xí)的情況來調(diào)整自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，會(huì)了的就不教或少教，為學(xué)生答疑解惑，真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，也真正地為學(xué)生打造了生本課堂．其次，在課中，教師針對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)也可以借助微課為學(xué)生播放，學(xué)生觀看后可以先進(jìn)行小組的討論，然后教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和點(diǎn)撥．這樣的課堂充分地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂中討論的積極性，真正做到了“因材施教”．在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的除法”后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于使用“比”解決實(shí)際問題掌握得不太理想，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了微課，讓學(xué)生課下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺．由此可以看出，微課也能夠更好地為學(xué)生提供課后復(fù)習(xí)的服務(wù)，讓學(xué)生能夠借助微課完成隨時(shí)隨地的自主復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，這也是生本課堂的體現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．

結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的大前提下，教師應(yīng)改變當(dāng)前的教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，利用多種先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生展開教學(xué)．教師應(yīng)以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)過程中，真正激發(fā)出學(xué)生的最大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力！