葉彩青

摘? 要：道德與法治是小學階段開設的一門具有重要教育意義的學科。它不僅能對學生的道德品質具有一定的啟蒙、引導作用，更有助于小學生身心的健康成長和健全人格的塑造。但是，隨著新課程改革的不斷深化和教學理念的不斷更新，小學階段的道德與法治教學中仍然存在著一系列的問題影響著教學效率的提升。因此，這就需要教師應積極的進行教學模式的創(chuàng)新，以豐富多彩活動情境的創(chuàng)設，來實現(xiàn)小學道德與法制課堂教學效率的提高。

關鍵詞：小學階段;道德與法治教學;活動情境;創(chuàng)設策略

【中圖分類號】G621? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0152-02

On the creation of activity situation in primary school moral and legal teaching

YE Caiqing? （Dongmen primary school，Yongtai County，F(xiàn)uzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Morality and rule of law is an important educational subject in primary school. It can not only enlighten and guide the moral character of students，but also help them to grow up healthily and shape their healthy personality. However，with the deepening of the new curriculum reform and the continuous renewal of teaching philosophy，there are still a series of problems in the primary school moral and legal teaching，which affect the improvement of teaching efficiency. Therefore，teachers should actively innovate the teaching mode and create colorful activity situations to improve the efficiency of primary school moral and legal classroom teaching.

【Keywords】Primary school stage;Moral and legal teaching;Activity situation;Creation strategy

1.引言

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提高，社會產業(yè)結構與人們的思想意識也出現(xiàn)了多元化趨勢。這就使人們的生存環(huán)境變得日益復雜，而由于小學生年齡小，缺乏正確的是非辨別能力和法律意識，面對復雜的社會環(huán)境，很難對自己的行為及道德品質進行正確的把握。由此可見，在小學階段對學生進行道德與法治的教學具有非常重要的必要性。但是，由于教師教學理念及教學素養(yǎng)的制約，現(xiàn)階段的小學道德與法治教學中仍然存在著很多的不足。因此這就需要教師用積極的進行教學模式的創(chuàng)新，以豐富多彩活動情境的創(chuàng)設，來提高小學道德與法制課堂教學的效率。

2.小學道德與法治教學中進行活動情境創(chuàng)設的重要意義

（1）有助于學生學習主體地位的凸顯。在小學道德與法治的教學中，對學生的學習主體地位給予充分的尊重，實現(xiàn)學生學習主體的充分發(fā)揮是新課程改革的必然需求。也就是說，對學生進行自主學習意識及能力的培養(yǎng)，保證學生學習主體地位的充分發(fā)揮也成為了小學道德與法治教學中的重要教學目標。因此，在小學道德與法治教學中通過活動情境的創(chuàng)設，使學生能更加積極的進行課堂教學活動的參與，從而使學生的學習主體地位能夠得到充分的發(fā)揮，實現(xiàn)自主學習意識和能力的提升。

（2）有助于學生獲得良好的學習體驗。情境教學模式是一種具有體驗式的教學模式，能將教學內容與教學情境進行緊密的結合，引領學生通過實踐的體驗獲得更為逼真的學習感受，實現(xiàn)對教學內容更為深刻的理解。因此，教師為幫助學生實現(xiàn)更為深刻的學習體驗，通過活動情境的創(chuàng)設，能為學生提供進行動手操作的機會和對理論知識進行實踐運用的場景，使學生在活動情境中進行道德與法治教學內容的學習，在實踐運用中深化教學內容的理解。

（3）有助于素質教育目標的有效實現(xiàn)。在新課程改革的背景下，素質教育理念得到了越來越多的關注與認可，小學道德與法治的教學目標也在順應時代發(fā)展需求的基礎上實現(xiàn)了極大的轉變，由以往理論知識的傳授轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的綜合素質能力。因此，在小學道德與法治教學中，教師通過活動情境的創(chuàng)設，不僅實現(xiàn)了學生思維積極性的調動，同時也使學生在實踐的過程中，得到了各項綜合素質能力進行鍛煉與培養(yǎng)的機會，更加有效的實現(xiàn)了學生綜合素質能力的全面發(fā)展。

3.小學道德與法治教學中存在問題的分析

（1）在現(xiàn)階段小學道德與法治教學中，學生的學習主體地位，沒有得到充分發(fā)揮。在新課程改革如火如荼進行的過程中，學生的學習主體地位逐漸得到了教育工作者的廣泛關注。這就需要教師在各個學科的課堂教學中，應對學生的學習主體地位給予充分的尊重，使學生能夠自主的進行教學活動的設計與參與。但是在現(xiàn)階段的小學道德與法治教學中，很多教師的教學理念還未從傳統(tǒng)教學理念的桎梏中得到解放，在課堂教學中，仍然對學生進行 “灌輸式”的教學，這就嚴重的阻礙了學生自主學習意識的發(fā)揮，從而導致課堂氛圍死氣沉沉，課堂教學效率低下。

（2）學生對小學道德與法治教學缺乏必要的學習興趣。“學習興趣是最好的教師”，但是，小學道德與法制課程是一門理論性較強的學科。如果教師只是通過常規(guī)的教學模式，很難吸引學生的注意力，實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)。而在現(xiàn)階段的小學道德與法治教學中，教師由于缺乏創(chuàng)新意識和較強的教學素養(yǎng)，很難對教學模式進行有效的創(chuàng)新，從而使學生缺乏濃厚的學習興趣。

（3）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。教師作為小學道德與法治課堂教學活動的組織者和實施者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)水平直接影響著課堂教學效率的提升。但是現(xiàn)階段的小學道德與法治教學中，一部分教師由于自身專業(yè)素養(yǎng)的限制，無法對教學內容以及教學資源進行深入的挖掘與整合，使小學道德與法治課堂教學的效率受到了極大的影響。

4.小學道德與法治教學中活動情境的創(chuàng)設策略

（1）通過與現(xiàn)實生活的結合，創(chuàng)設生活化的活動情境。小學道德與法制課程是一門與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學科，教師可以通過真實案例的引入，對學生進行有效的教學。由此可見，在充分結合學生發(fā)展特征及小學道德與法治課程學科特點的情況下，教師應為學生創(chuàng)設具有生活化的活動情境，使學生能夠在熟悉的生活化場景中，加深對教學內容的理解和把握。如在教學“別傷著自己”一節(jié)時，教師就可以結合學生日常生活中的常見現(xiàn)象，如，橫穿馬路、在教學樓走廊里打鬧等，進行安全教育活動情境的創(chuàng)設，使學生在相關悲劇的發(fā)生，來清楚的認識到哪些行為是危險的，從而在生活實踐中進行及時的改正，以此實現(xiàn)對自身安全的自我保護。

（2）通過學生心理特征的結合，創(chuàng)設具有趣味化的活動情境。通過以上對小學生心理成長特征的分析，不難發(fā)現(xiàn)，小學生好玩、好動，對具有趣味性的事物有著強烈的興趣。因此，這就需要教師應為學生創(chuàng)設多元化的、具有趣味性的活動情境。首先，教師可以將學生喜歡的游戲環(huán)節(jié)進行引入，使學生能夠在游戲歡樂的氛圍中，在與學生進行互動的過程中，感受到道德與法治教學內容的教育與感染，實現(xiàn)良好的教學效果。其次，教師還可以在小學道德與法制教學的活動中，將故事、謎語、表演等形式進行融合，為活動情境添加趣味性的因素。如在教學“小水滴的訴說”一節(jié)時，學生可以開展分角色扮演的教學活動，站在小水滴的立場，進行水資源重要性及人們污染水資源不文明現(xiàn)象的表述，以此增強課堂教學的趣味性和有效性。

（3）通過現(xiàn)代信息技術的運用，創(chuàng)設形象生動的活動情境。近年來，隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術的種類越來越多，應用范圍更是滲透到了人們生活、生產的各個領域。在這種社會發(fā)展背景下，現(xiàn)代信息技術與學科教學的結合已經(jīng)成為了必然的趨勢。因此，在小學道德與法治教學中，教師應善于借助現(xiàn)代信息技術的運用，為學生創(chuàng)設形象、生動的活動情境，以此激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂教學效率。

（4）通過小組自主學習活動的開展，創(chuàng)設具有探究性的活動情境。在新課程改革的背景下，小組自主合作探究的學習模式是全世界范圍內備受推崇的一種教學模式。在小學道德與法治的課堂教學中，教師通過小組自主、合作、探究學習活動的開展，為學生營造了自主學習、合作探究的學習氛圍。如在教學“我是一張紙”一課時，教師就可以通過“同學們，你們知道我們常用的紙是經(jīng)過怎樣的制作過程嗎？”問題的提出，來引發(fā)學生進行自主學習的積極性，使學生帶著問題進行教學內容的自主學習，并通過學習小組的形式進行如何節(jié)約用紙、進行環(huán)?；顒拥募w討論，使學生在合作探究中實現(xiàn)自身環(huán)保意識的樹立，從而增強了課堂教學的效率與效果。

（5）通過理論聯(lián)系實際活動的開展，創(chuàng)設具有實踐性的活動情境?！吧罴唇逃保@句話不僅指應在生活中尋找教學資源，同時也指應在理論知識與現(xiàn)實生活的運用中獲取教育的契機，尋找教育的機會。而小學道德與法治課程作為一門具有實踐性、綜合性的教學課程，很多理論知識都是現(xiàn)實生活的縮影，都能在生活中尋找到運用的實例。因此，這就需要教師應積極的進行實踐性教學活動的開展，使學生在實踐中、在親自動手操作中，感受到道德與法治教育的真諦，受到道德意識及法制素養(yǎng)的提升和理論聯(lián)系實際意識的增強。

5.結語

總之，教學活動是小學道德與法治教學中的重要教育形式，而活動情境的創(chuàng)設更是為小學道德與法治教學活動的順利開展提供了堅實的基礎。因此，這就需要教師應通過創(chuàng)設具有生活化、趣味化及形象生動化的活動情境，來幫助學生更好的進行教學內容的深刻理解，從而有效的促進學生道德水平的提升和法制觀念的形成。

參考文獻

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