樂權格

摘要：訓練小學低年級學生進行仿寫訓練需要按照新課改中的要求來進行，同時在低年級訓練小學生的仿寫能力也是幫助他們打好語文基礎的前提條件之一，這樣就需要教師必須要按照低年級小學生的學習特點，再結合實際教學需求來制定訓練方案。重點探究如何在小學低年級語文課堂上開展仿寫訓練教學活動。

關鍵詞：小學語文;低年級;仿寫訓練;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在小學低年級階段培養(yǎng)小學生的寫作能力主要是通過仿寫訓練來進行的，以往教師所采用的教學方法都是通過讓學生們進行機械化的背誦相關文章，或者讓學生們照搬照抄各種句子就算完成寫作訓練任務，這樣所取得的教學效果并不夠理想。通過教師在低年級語文教學中鍛煉學生們的仿寫能力，能夠更好地提升學生們的寫作技巧，因此教師必須要注重和完善低年級仿寫訓練教學方法。

一、低年級語文課堂上開展仿寫訓練的重要性

作文教學一直以來都是語文教師教學過程中的難點，多數(shù)情況下教師都會感到無所適從，學生也常常會出現(xiàn)無從下筆的情況，究其原因是因為低年級小學生自身所掌握的語文知識量不夠充足豐富，教師也必須要按照語文新課程標準中的指示來激發(fā)小學生對寫話的興趣，那么如何更好地達到語文新課標中的要求來提升低年級小學生的寫作水平呢？首先，教師必須要對低年級小學生開展仿寫訓練。仿寫是提高小學生寫作水平的重要基石和有效方法之一，能夠更好地符合低年級小學生善于模仿的特點，并且開展仿寫訓練的教學難度也比較小，能夠幫助學生在閱讀與寫作之間搭建更好的連接橋梁，讓他們對寫作逐漸產生自信心，下面筆者將會重點探究如何充分利用教材訓練低年級小學生的仿寫能力。

二、小學語文低年級課堂上開展仿寫訓練的具體教學方法

（1）通過創(chuàng)設各種教學情境，激發(fā)小學生仿寫興趣

由于低年級小學生比較活潑好動，長時間聽課總會出現(xiàn)溜號注意力不集中的情況發(fā)生，再加上以往仿寫訓練課程過于枯燥，所以很難增強他們對仿寫訓練參與的積極性。這就需要教師可以在課堂上創(chuàng)設游戲情境教學模式，來吸引他們的課堂注意力。比如：在講解課文《開滿鮮花的小路》課文時，課文中出現(xiàn)了需要學生掌握的各種新學詞語、比如，五顏六色，絢麗多彩，懊喪，驚奇等詞語。教師可以將學生們分成一個小組，讓學生們通過在規(guī)定時間內對課文中所出現(xiàn)的各種詞語進行造句，從而來更好地鍛煉小學生組詞造句的能力，這樣學生們就能夠學會將所學詞語更好地應用到實踐當中，比如，有的學生會說：夏天花壇里的花五顏六色，向彩虹的顏色一樣。晚上街道上的燈各種彩燈絢麗多彩，像童話故事中的場景一樣等等。教師也可以利用學生平時比較喜愛聽故事，看動畫的情況來訓練學生們的仿寫能力。比如，讓學生們對“雖然……但是”“一邊……一邊”進行造句，教師可以將課文中的內容用連環(huán)畫的形式來展示給學生們，接著讓學生們進行聯(lián)想再進行造句。比如，雖然鼴鼠雖然收到了包裹，但是并不認識包裹中的東西。鼴鼠一邊騎著摩托車，一邊觀看開滿鮮花的小路。這樣能夠更好地極大地提高小學生參與仿寫訓練的興趣。

（2）根據(jù)教材課文段落訓練學生仿寫能力

訓練完學生們的仿寫句子，造詞組句后，小學生都有了一定的仿寫句子基礎，這時教師可以逐漸地過渡到一些簡單的段落仿寫訓練。由于低年級小學生的語言組織能力普遍都比較差，并且也會對構段方式認識得不夠清晰，為了提高他們的習作質量，教師可以在最初仿寫訓練教學中適當?shù)亻_展“填空式”的段落仿寫教學形式，首先為學生們提供段落主干，枝葉部分，讓低年級小學生來進行仿寫段落句子，這樣能夠讓學生們更好地了解段落的構成，從而幫助學生逐步地形成對段落的概念。例如，在講解《楓樹上的喜鵲》課文時，教師首先讓學生們熟讀課文，掌握課文中接著讓學生們來通過以楓葉為話題來參與填空題訓練，比如，走近_____，楓葉_____，很多楓葉_____，楓葉飄落下來像_____，樹葉在地上_____。這樣能夠更好地發(fā)揮出低年級小學生的想象空間，有的同學會采取這種方式來做段落式填空題。比如，走進楓樹林，楓葉紅的似火焰，很多楓葉上有點點露水晶瑩剔透。楓葉飄落下來像一只只紅蝴蝶在空中翩翩起舞，楓葉在地上凌亂的景象交織成一幅五彩的畫卷。這樣能夠更好調動低年級小學生的仿寫訓練能力，同時也對小學生以后的實踐訓練提供了更為有利的前提條件。

（3）開展全文仿寫訓練教學活動

在開展仿寫訓練學生們的段落仿寫能力后，教師可以逐漸地將寫話過渡到全文仿寫訓練，教師必須要積極督促小學生利用課余時間來根據(jù)自己的興趣點來閱讀各種童話書籍小詩集等課外讀物，從中找出并抄寫一些精彩的詞語和成語摘抄到習作筆記本當中，這樣能夠幫助學生們儲存到更多語文知識點和寫作素材，這樣能更好地從寫話逐漸轉變成寫作模式。比如，在講解《找春天》課文后，教師可以通過閱讀各種有關于描寫春天的詩句和短文，找出這些文章中的關鍵詞語和優(yōu)美句子，或者參與一些課外觀察春天各種景象的實踐活動，這樣更有利于提高低年級學生習作水平。

結束語

總之，在小學低年級開展仿寫訓練，需要充分地發(fā)揮出學生的學習主體性，鼓勵學生擺脫范例的束縛，讓學生們學會舉一反三的仿寫能力，為學生們提供更多展示寫話能力的機會，這樣才能夠更好地培養(yǎng)他們的寫作能力。

參考文獻

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