黎秋斌

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也日漸增多。因此，我國(guó)教育部門近期提出了“雙減”政策，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期以及步入社會(huì)后都較為重要的一門課程，自然應(yīng)積極的落實(shí)并貫徹“雙減”政策所提出的教育理念。減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的課外時(shí)間，并且保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效地提升。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)水平以及教學(xué)觀念進(jìn)行徹底的思考與提升。

關(guān)鍵詞：雙減政策;語(yǔ)文教學(xué);減負(fù)提質(zhì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

近年來(lái)，社會(huì)在發(fā)展的同時(shí)，人們的教育思維以及教育理念也隨之進(jìn)步。在新課程與素質(zhì)教育提出教師應(yīng)以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維以及應(yīng)用實(shí)踐能力為教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)之后，教育行業(yè)對(duì)教師提出了更適合學(xué)生現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。雙減政策作為教師現(xiàn)階段的重要任務(wù)，應(yīng)使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中更加輕松愉悅，而不是在語(yǔ)文課堂中感受到較為枯燥并且刻板的內(nèi)容。教師應(yīng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、在課堂設(shè)計(jì)中做好充分的準(zhǔn)備

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所之一。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)前積極的準(zhǔn)備適合學(xué)生學(xué)習(xí)的道具與教學(xué)內(nèi)容。并且結(jié)合教材，將內(nèi)容進(jìn)行最大程度地整合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更好地對(duì)其進(jìn)行吸收與理解。保證學(xué)生能夠在充足的準(zhǔn)備中進(jìn)行高效的語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)，并且提高自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段部分教師對(duì)于課前準(zhǔn)備內(nèi)容較為敷衍，認(rèn)為小學(xué)生此時(shí)對(duì)于一些事物無(wú)法進(jìn)行有效的操作便將其舍棄，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)一些理論基礎(chǔ)知識(shí)。并且在備課時(shí)，也是簡(jiǎn)單地進(jìn)行重難點(diǎn)的理解與分析，并沒(méi)有將課堂中的內(nèi)容進(jìn)行精化的準(zhǔn)備，也沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師若在課程設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂中便無(wú)法有效地集中自己的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)便只是無(wú)效的吸收而已。因此，教師應(yīng)貫徹雙減的教學(xué)理念，在課程設(shè)計(jì)時(shí)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義。夯實(shí)學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，并且能夠在課堂中獲取平時(shí)所遇不到的生活經(jīng)驗(yàn)。例如在《日月明》這一課時(shí)當(dāng)中，教師利用現(xiàn)代化的多媒體flash插件制作動(dòng)畫，并且將日月字卡空余的地方畫出圖案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以圖映字學(xué)習(xí)。并且在學(xué)生初步的學(xué)習(xí)后，教師播放日月的字卡演變動(dòng)畫。在課程結(jié)束后，使學(xué)生對(duì)“明”字進(jìn)行認(rèn)知并對(duì)其進(jìn)行繪畫，充分的理解字卡的意義。

二、在課堂中巧妙地利用問(wèn)題提問(wèn)

雙減政策所實(shí)施的理念是幫助學(xué)生減輕學(xué)生的作業(yè)以及課程負(fù)擔(dān)，但并不是放任教師一味地注重學(xué)生的興趣化以及輕松化管理。教師同樣要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維得到發(fā)展，并幫助學(xué)生有效地鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力以及書面表達(dá)能力。因此，教師可以借用問(wèn)題提問(wèn)這一學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與分析，在解答問(wèn)題的過(guò)程中深入地探究問(wèn)題的本質(zhì)。并調(diào)整自己對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的刻板印象，從而激發(fā)自身對(duì)于問(wèn)題的強(qiáng)烈求知欲望。教師在設(shè)計(jì)課程問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，做好問(wèn)題創(chuàng)設(shè)探究學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)注意在問(wèn)題提問(wèn)時(shí)的針對(duì)性，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的問(wèn)題思考機(jī)會(huì)，而不是設(shè)置無(wú)效的問(wèn)題進(jìn)行形式化的提問(wèn)。教師應(yīng)在語(yǔ)文問(wèn)題當(dāng)中充分的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及思考能力，使學(xué)生了解到正確的學(xué)習(xí)方式，真正地達(dá)到雙減政策所要求的教學(xué)理念，使學(xué)生在課堂當(dāng)中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。為今后更高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而不斷的促進(jìn)教師的語(yǔ)文課堂更加優(yōu)化。例如在《烏鴉喝水》這一課時(shí)當(dāng)中，教師利用水瓶以及石頭為學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)烏鴉喝水進(jìn)行初步的理解，并使學(xué)生說(shuō)一說(shuō)烏鴉最后有沒(méi)有喝到水，并且我們遇到困難應(yīng)不應(yīng)該去學(xué)習(xí)烏鴉的智慧，應(yīng)該怎樣？使學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該開動(dòng)腦筋想辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、營(yíng)造積極且正面的課堂氛圍

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維尚未發(fā)展完善，對(duì)于學(xué)習(xí)的壓力承受較為有限，若是壓力過(guò)大將無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。小學(xué)生若是長(zhǎng)期處于心理壓力過(guò)大，將會(huì)在語(yǔ)文課堂中過(guò)于緊張并且感覺(jué)到強(qiáng)烈的陌生感，不利于學(xué)生展開積極的語(yǔ)文基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與吸收。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確且積極的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在小學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮出自身的無(wú)限潛力。并且教師在課程教學(xué)中應(yīng)結(jié)合雙減政策開展輕松且和諧的課堂教學(xué)。使學(xué)生能夠較為愉快的參與到語(yǔ)文課堂當(dāng)中進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。例如在《天地人》這一課時(shí)當(dāng)中，教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為淺顯，在課堂中結(jié)合游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了趣味性的語(yǔ)文課堂教學(xué)。教師在對(duì)天地人字卡進(jìn)行講解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞造句，并創(chuàng)設(shè)《打地鼠》的游戲方式，幫助學(xué)生對(duì)生字加深印象。

總結(jié)

綜上所述，教師若想幫助學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到充分的提升，應(yīng)切實(shí)的貫徹雙減政策所提出的教學(xué)理念，為學(xué)生做到真正地減負(fù)提質(zhì)。幫助學(xué)生在雙減政策融入語(yǔ)文的課堂當(dāng)中，積極地去完成教師所給予學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，并減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的緊張感，從而提高教師語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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