羅秀娟

摘要：“微寫作”的形式多樣，可以豐富教學(xué)形式，有效促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將其與小學(xué)高年級的寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂進(jìn)行練筆訓(xùn)練、限時(shí)寫作訓(xùn)練和微型日記訓(xùn)練，以多樣化的寫作形式促進(jìn)其提升寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生在不斷積累的過程中能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)其創(chuàng)新性寫作思維?；诖耍疚恼聦Α拔懽鳌睉?yīng)用于小學(xué)高年級語文課文教學(xué)中的實(shí)踐研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：“微寫作”;于小學(xué)語文;高年級;應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

寫作是一項(xiàng)基本功，也是長期以來語文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目。通過寫作教學(xué)可以充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，可以訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的組織應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，對提高學(xué)生的語文綜合水平有積極作用。但對于小學(xué)生而言，他們在寫作方面的短板也很明顯，常常出現(xiàn)寫作內(nèi)容空洞、詞不達(dá)意等的情況。教師通過微寫作的方式進(jìn)行即時(shí)性的訓(xùn)練，能夠降低學(xué)生的寫作難度，提高學(xué)生的寫作興趣，為提高學(xué)生的作文水平打好基礎(chǔ)。

一、微寫作概述

微寫作一詞，發(fā)端于微博，是指利用微博寫作微型文學(xué)作品，包括微小說、微詩歌、微故事、微笑話等。其具有篇幅短小、針對性強(qiáng)、廣泛及時(shí)、生活性強(qiáng)的特點(diǎn)。本文所述的微寫作，是指適用于普通小學(xué)語文課堂，可隨堂進(jìn)行的小型作文訓(xùn)練活動(dòng)。微寫作的內(nèi)容不超過200字，以課堂講解的內(nèi)容為主或以學(xué)生偶爾迸出的思維火花展開。微寫作可在短時(shí)間內(nèi)以短篇幅，檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、“微寫作”應(yīng)用于小學(xué)高年級語文課文教學(xué)中的實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變訓(xùn)練形式，寫作微型日記

優(yōu)秀的作文都具有豐富的文化內(nèi)涵，教師可以利用微型日記的形式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成練好的寫作習(xí)慣，在日積月累的過程中不斷提升作文內(nèi)涵[3]。教師可以針對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，將生活因素融入其中，吸引學(xué)生將學(xué)習(xí)的目光從課文中轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中。在講解完課文內(nèi)容后，教師可以針對實(shí)際生活中存在的問題讓學(xué)生進(jìn)行觀察和理解，并通過記日記的形式將其記錄下來，并寫出自己的觀察過程中產(chǎn)生的收獲或者新穎的想法。在日記訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生適當(dāng)縮減字?jǐn)?shù)，以微型日記的形式鍛煉其語言的濃縮與概括能力，將實(shí)際生活中的各種內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫作的素材，在日積月累的過程中培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（二）關(guān)注生活，及時(shí)記下經(jīng)歷和感受

指導(dǎo)學(xué)生微寫作，我們要給學(xué)生提出要求。如雨天，我們要學(xué)生多次觀察，可以是雨天景象，雨中人們的表現(xiàn)和自己對雨天的感受。我們提出要求和方向，然后讓學(xué)生自己去觀察、關(guān)注和體會(huì)，寫出自己的認(rèn)識和想法。如此，讓學(xué)生不斷進(jìn)行與雨相關(guān)的生活為對象進(jìn)行微寫作，學(xué)生不斷地在微積累中，生成很多的微體驗(yàn)。那么，學(xué)生在寫大作文的時(shí)候就會(huì)用自己的生活體驗(yàn)和感受進(jìn)行寫作，內(nèi)容真實(shí)、語言實(shí)在，情感真誠。

（三）對經(jīng)典語句段落集中仿寫，提高學(xué)生寫作技巧性

小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)中尚未接觸較多寫作技巧，但是要合理掌握基礎(chǔ)性的修辭手法應(yīng)用，比如排比、比喻、擬人等。學(xué)生在日常寫作中能對各類修辭手法靈活應(yīng)用，能有效提升作文表達(dá)成效。例如在《荷花》教學(xué)中，原文第二段作者基于擬人的修辭手法對荷花形狀進(jìn)行描寫，選取擬人、排比措施講述花瓣具體形狀，促使讀者能身臨其境。語文教師可以基于文章各項(xiàng)具體描述找尋與荷花相關(guān)的視頻，促使學(xué)生能有效掌握白荷花開放過程中的不同姿態(tài)，能強(qiáng)化學(xué)生形象認(rèn)知，深刻感受到荷花美感，對學(xué)生寫作想象能力、語言表達(dá)能力集中培育。所以教師在課堂教學(xué)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生精確化描述自己印象當(dāng)中的花朵以及各類植物等，并且通過擬人、排比、比喻等方式生動(dòng)形象展示出不同事物的美與特征。在此段描寫中，要注重對池塘內(nèi)的花、葉形態(tài)美集中展示，還要注重對動(dòng)詞規(guī)范化應(yīng)用，將靜態(tài)畫面動(dòng)態(tài)化展示，能有效突出荷花基本狀態(tài)，其也是一類重要的修辭手法。語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對各類問題集中分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效仿寫，對動(dòng)詞熟練應(yīng)用，確保靜態(tài)化畫面能動(dòng)態(tài)化展示，有助于集中培育學(xué)生綜合寫作能力。

（四）將微寫作進(jìn)行遷移、放大，提高個(gè)性化寫作能力

微寫作訓(xùn)練的開展可以讓學(xué)生關(guān)注生活，及時(shí)表達(dá)自己的看法和感受。但是，微寫作訓(xùn)練的目的還是為了提升學(xué)生的寫作能力和語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在學(xué)生微寫作不斷訓(xùn)練和不斷積累之后，我們要引導(dǎo)他們進(jìn)行一定的運(yùn)用，將微寫作進(jìn)行遷移、放大，從而進(jìn)行個(gè)性化的生活體驗(yàn)的習(xí)作訓(xùn)練。如《讓生活更美好》，這一習(xí)作訓(xùn)練題給學(xué)生有較多的選題空間，什么讓生活更美好才新穎，而且能夠?qū)懞媚兀窟@里，我們可以和學(xué)生一起探討，可以從衣食住行、學(xué)習(xí)成長、家庭社會(huì)、自然生態(tài)等方面去找。不同生活經(jīng)歷和體驗(yàn)的學(xué)生所選的對象是不同的，本質(zhì)上是沒有優(yōu)劣的。這里，我們可以讓學(xué)生去翻看自己寫過的微寫作;然后，確定屬于自己的個(gè)性化的寫作對象。讓選相同類型的學(xué)生組成小組，相互交流自己的微寫作，合作探討如何寫，如何寫好，并聯(lián)系最近閱讀中習(xí)得的寫作方法，在具體事件的合理敘寫中表達(dá)真情實(shí)感。

結(jié)束語

綜上所述，微寫作作為一種創(chuàng)新寫作模式，非常適合在小學(xué)群體中推廣?！拔懽鳌庇?xùn)練具有篇幅短小、形式多樣等多種不同的特點(diǎn)，能夠在保證訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)上縮短訓(xùn)練時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生針對課文中部分知識點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以充分利用這一訓(xùn)練形式的優(yōu)勢，將其與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊密融合，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生快速掌握相應(yīng)知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]徐鵬飛.“微寫作”應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].新智慧，2020（30）：101+103.

[2]王毓霞.微寫作訓(xùn)練在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家（新語文活頁），2020（10）：70.

[3]譚麗.利用微寫作，提高小學(xué)語文寫作課堂效率[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（09）：79.