黃均奎

摘要：近年來，伴隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)生了一些不良價(jià)值觀，并逐漸滲透進(jìn)校園。小學(xué)生思維能力仍屬發(fā)展初期，極易受其影響，貽害終生。心理教育是綜合教育的重要一環(huán)，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極研究學(xué)生心理，強(qiáng)化心理健康教學(xué)，在學(xué)生心中樹立正確的價(jià)值觀。但是長(zhǎng)期以來，學(xué)校教育忽視了對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，心理健康教育也存在著很多不成熟的地方。本文首先說明了學(xué)生心理和德育教育的關(guān)系，最后結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這些現(xiàn)狀提出了小學(xué)生心理健康教育的一些有效途徑，希望能為廣大小學(xué)教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理;立德樹人;小學(xué)教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著“立德樹人”教育目標(biāo)的提出，德育受到了更多一線教師的關(guān)注。但傳統(tǒng)德育教育以規(guī)范教化為主，單一平面，效果難以使人滿意。將心理健康教育整合成為近年來德育教學(xué)的熱點(diǎn)話題，小學(xué)教師作為學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活的陪伴者，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)研究學(xué)生心理，結(jié)合學(xué)生心理，更加有效地開展德育教育工作，借此促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，更好地幫助學(xué)生成人成才，真正落實(shí)立德樹人的要求。

一、學(xué)生心理在德育教育的重要性

1、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)水平

小學(xué)階段，學(xué)生開始飛速發(fā)育，這一階段學(xué)生的變化較大，雖然對(duì)外界有著強(qiáng)烈的好奇心，但其自身的心理以及思想觀念尚未成熟，必須依靠成年人的有效引導(dǎo)。如果教師在實(shí)施德育教育工作前積極研究學(xué)生心理，可以更加真實(shí)全面地把握每一名學(xué)生的狀況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加合適、有效的指導(dǎo)，借此提升學(xué)生的心理素質(zhì)，避免他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路中走上彎路，輔助其更好地投入到學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。

2、推動(dòng)德育教學(xué)效果進(jìn)步

一直以來，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)階段的德育教育大多借助理論知識(shí)傳授進(jìn)行。這樣的教學(xué)方式單一、乏味，不僅難以吸引小學(xué)生的興趣，同時(shí)難以使小學(xué)生對(duì)德育理念形成深刻理解，無(wú)法指引學(xué)生行為，削弱了德育教育的效果。德育教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。如果教師能夠認(rèn)真研究學(xué)生心理，了解當(dāng)下小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理變化，可以使教師以更加科學(xué)合理的方式開展德育教育，助力教師實(shí)現(xiàn)與學(xué)生間的心理溝通，推動(dòng)德育教學(xué)效果的進(jìn)步。

二、研究學(xué)生心理，落實(shí)立德樹人

1、借助課堂教學(xué)，心理德育結(jié)合

課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，也是進(jìn)行德育教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。在實(shí)際小學(xué)課堂中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┙處熓艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)學(xué)生嚴(yán)加斥責(zé)，或是不聞不問，極其不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，也對(duì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了直接影響。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)行動(dòng)，刷新認(rèn)知，積極探尋課堂教學(xué)與德育教育、心理健康的結(jié)合點(diǎn)，開展科學(xué)合理的教學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行遵守規(guī)則的教學(xué)時(shí)，就不妨首先借助與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，在學(xué)生心中建立明確的認(rèn)知，并借助針對(duì)性的提問促使學(xué)生思考。例如，“如果道路上的行人車輛不認(rèn)真遵守交通規(guī)則，會(huì)對(duì)我們的生活造成什么影響？”鼓勵(lì)學(xué)生盡情思考討論。在學(xué)生的發(fā)言當(dāng)中，教師可以清晰看到學(xué)生錯(cuò)誤思想觀念的萌芽，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供了參考。學(xué)生表達(dá)自己的意見之后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充、完善，并進(jìn)一步深化，引導(dǎo)學(xué)生們明晰遵守規(guī)則是每個(gè)人必要的責(zé)任，將道德教育延伸至心理的層面，借此激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)小學(xué)生良好品格的發(fā)展。

2、借助實(shí)踐活動(dòng)，親身感悟體驗(yàn)

傳統(tǒng)的德育教育基于教學(xué)課堂，內(nèi)容單一，往往學(xué)生記住了教師傳達(dá)的理論，卻不知如何應(yīng)用，使得德育教學(xué)的效果大打折扣。這一點(diǎn)在處于成長(zhǎng)初期的小學(xué)生身上體現(xiàn)得更為明顯。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到不足，積極跳出教室、課堂的束縛，積極帶領(lǐng)學(xué)生參與進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在更加真實(shí)的情景中促使學(xué)生親身感悟體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行創(chuàng)建文明校園的活動(dòng)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，借助校園中的多樣事物，進(jìn)行更為具體的教學(xué)。例如在操場(chǎng)上，教師可以告誡學(xué)生不隨地吐痰、不隨手扔垃圾;在花壇旁，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)愛護(hù)花草樹木。此外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，如果看到隨地吐痰、隨手扔垃圾、攀折花木等不文明的同學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做。在學(xué)生發(fā)言后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)其思考其他的勸阻方式，并進(jìn)行比較，強(qiáng)化教學(xué)效果。這樣的教育基于學(xué)生心理特征，不僅使學(xué)生明白不能怎樣做，更使其認(rèn)識(shí)到在這樣的環(huán)境中應(yīng)當(dāng)怎樣做。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的深入和心理健康素質(zhì)的提升。

3、增強(qiáng)家校聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)全面教育

家庭同樣是現(xiàn)代教育中不可缺少的。小學(xué)生的各項(xiàng)能力仍未成熟，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性較大。家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，其中一部分人卻因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ鲆暳撕⒆拥慕】?，教師必須主?dòng)行動(dòng)起來，深入學(xué)生家庭，增強(qiáng)家校聯(lián)系，與學(xué)生家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，實(shí)施全面的德育教育。

例如，小學(xué)生自我觀念逐漸萌芽，經(jīng)常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況。一些家長(zhǎng)卻認(rèn)為這是錯(cuò)誤的表現(xiàn)，對(duì)孩子嚴(yán)加批評(píng)，大大損傷其自尊心。教師可以定期將家長(zhǎng)邀請(qǐng)到學(xué)校，和學(xué)生一起進(jìn)行一次三方會(huì)談。給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己真實(shí)想法的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生抒發(fā)自己的感受后，教師可以綜合學(xué)生家長(zhǎng)的意見，共同探討科學(xué)的指導(dǎo)方法。此外，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家訪工作，利用qq、微信等社交軟件，及時(shí)從家長(zhǎng)處了解學(xué)生的看法，依據(jù)家長(zhǎng)的反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、全面化的德育教育。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)教育中德育與心理教育的融合，既可以提升學(xué)生的道德水平，保護(hù)學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)不良因素的侵害;也可以強(qiáng)化其心理素質(zhì)，助力其健康成長(zhǎng)，有效回應(yīng)了立德樹人目標(biāo)要求。站在教育第一線的小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)行動(dòng)，加強(qiáng)心理健康教育與德育的融合。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究小學(xué)生的心理特征，借助多樣性教育方法，在校園教學(xué)中、生活實(shí)踐中不斷滲透心理和德育的觀念，使得學(xué)生通過自己的教育，堅(jiān)定成長(zhǎng)信念，保持良好的心態(tài)，在快樂中迎接日后的成長(zhǎng)和發(fā)展，將立德樹人落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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