彭雪

摘 要：教育改革期間，教師應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展視為基本教學(xué)任務(wù)，并據(jù)此優(yōu)化教學(xué)模式，為從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維品質(zhì)，教師需著重培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，讓全體學(xué)生都能在了解知識(shí)內(nèi)涵的情況下解決實(shí)際問(wèn)題、與人自由交際，教師可以在課內(nèi)自然滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，對(duì)中西方文化進(jìn)行合理對(duì)比，深化學(xué)生差異認(rèn)知，提高他們的語(yǔ)用靈活度。基于此，本文詳細(xì)闡述了高中英語(yǔ)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的實(shí)踐教學(xué)策略，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育 教學(xué)實(shí)踐 策略探索 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.12.017

現(xiàn)階段我國(guó)正在積極展開(kāi)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，在此大環(huán)境下高中英語(yǔ)教師需及時(shí)轉(zhuǎn)換自身教育思想，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，課內(nèi)不僅講解詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練度，期間教師需有意識(shí)地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生從更深層角度去對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行自主探析，并強(qiáng)化他們的跨文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀及實(shí)踐意義

高中時(shí)期學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展思想已經(jīng)趨近成熟，在面對(duì)未知事物時(shí)他們?cè)敢庵鲃?dòng)去思考與探究，在此期間如果英語(yǔ)教師依舊只在課上滲透西方文化會(huì)影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的發(fā)展，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生取向偏差，在受到多元文化、思想沖擊時(shí)產(chǎn)生較為迷茫的情緒，因此教師需要適時(shí)地在課內(nèi)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓他們可以更加靈活地完成跨文化交際，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透還能起到一定的德育教育作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠自主弘揚(yáng)本國(guó)優(yōu)秀道德思想，還能在日常生活中自然進(jìn)行自我約束，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。

二、基于滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐策略探究

1.分析教材內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)改革工作

教材是高中英語(yǔ)教學(xué)順利展開(kāi)的重要材料，一切教學(xué)活動(dòng)的組織都不能脫離于教材，因此教師在落實(shí)教學(xué)改革工作的過(guò)程中也應(yīng)該深入分析教材內(nèi)容，了解各類知識(shí)的本質(zhì)，再進(jìn)行針對(duì)性的整合與拓展，通過(guò)搜索豐富課外教學(xué)資料的方式來(lái)進(jìn)一步將中國(guó)傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容相結(jié)合，在授課期間自然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性的前提下感知文化的魅力，并且能夠在教師的引導(dǎo)下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成實(shí)踐任務(wù)，提高他們表達(dá)文化的能力，同時(shí)也深化他們傳承文化的意識(shí)，促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的整合能夠從根本上降低教學(xué)難度，學(xué)生們能夠在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，最終提高自身的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

2.講述文化故事，深化學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)

高中時(shí)期展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是強(qiáng)化學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力，讓他們能夠熟練運(yùn)用所學(xué)完成生活交際、解決實(shí)際問(wèn)題，因此教師一定要注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，并在此過(guò)程中自然滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，積極地對(duì)本國(guó)文化資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，讓他們可以更加流暢地表達(dá)，最終提高他們的跨文化溝通能力。期間教師可以使用英語(yǔ)語(yǔ)言為學(xué)生們講述傳統(tǒng)文化故事，以此來(lái)明確教學(xué)方向，借此展開(kāi)多元化的口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，包括模仿表演、主題辯論、小組合作等，在深入交流的過(guò)程中他們能夠了解到更多文化細(xì)節(jié)，并充分利用已學(xué)或日常累積的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表述自己的所思所想，提高整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如人教版《The Olympic Games》，教師圍繞古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)而展開(kāi)課程教學(xué)，不斷在教學(xué)中向?qū)W生們提問(wèn)，如“How often are the Olympic Games held？”“What is the spirit of the Olympics？”“What kinds of Olympics remains？”等，保證學(xué)生思維的活躍性，在問(wèn)答過(guò)程中自然滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，為學(xué)生們科普我國(guó)的奧運(yùn)會(huì)歷史，講述第一位參加奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員的故事，從而深化學(xué)生的文化認(rèn)知。

3.重視對(duì)比教學(xué)，提高學(xué)生差異認(rèn)知

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)槲幕J(rèn)知不足而產(chǎn)生理解上的偏差，他們難以用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的所思所想，為盡可能避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)，教師需要重視對(duì)比教學(xué)，一方面展示西方歷史文化資料，一方面再滲透中國(guó)的相關(guān)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們自主探索二者差異，從而能對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)涵產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)比教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)地展開(kāi)，首先在講解詞匯時(shí)，將其中與中文表達(dá)內(nèi)容或情緒存在偏差的部分單獨(dú)講解，進(jìn)行一對(duì)一對(duì)比教學(xué)，從根本上保證課堂教學(xué)的有效性，也能用趣味對(duì)比增強(qiáng)課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，讓所有學(xué)生都可以在充分理解中西方差異的前提下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高思維能力、交際水平，得到全面發(fā)展。同時(shí)也可以對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、民風(fēng)民俗等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比講解，既能提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，又能深化他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，從根本上堅(jiān)定他們的民族自信心，使傳統(tǒng)文化得到更好的傳承與發(fā)揚(yáng)。

例如教授人教版《Healthy eating》一單元時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)比中西方國(guó)家飲食差異展開(kāi)知識(shí)講解，期間詳細(xì)分析我國(guó)各類飲食習(xí)慣的形成過(guò)程，再結(jié)合不同的節(jié)日分析中西方國(guó)家飲食習(xí)慣的特點(diǎn)，在此過(guò)程中學(xué)生的跨文化意識(shí)能夠不斷增強(qiáng)，他們對(duì)課內(nèi)所學(xué)基礎(chǔ)詞匯的記憶也會(huì)自動(dòng)加深，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，提高整體教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教育理念下高中英語(yǔ)教師大部分時(shí)間以講解為主展開(kāi)教學(xué)，形式較為單一，學(xué)生在此環(huán)境下難以發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，久而久之容易失去對(duì)課內(nèi)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解只能停留于表面，難以得到核心素養(yǎng)的發(fā)展，不利于他們的未來(lái)學(xué)習(xí)。為此，教師必須轉(zhuǎn)換思想，采取具有趣味性的策略展開(kāi)教學(xué)，如在講解閱讀文本時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段通過(guò)還原情境的方式完成生動(dòng)課堂的構(gòu)建，將中西方國(guó)家的相關(guān)歷史文化、禮儀習(xí)俗等內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一方面方便后續(xù)教學(xué)，另一方面也能不同程度上深化學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)知，提高他們的綜合素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生交流互動(dòng)，引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的主觀觀點(diǎn)，在有效互動(dòng)中自然完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

5.加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，教師必須將寫(xiě)作訓(xùn)練常態(tài)化，以大量的語(yǔ)言輸出練習(xí)檢驗(yàn)他們的語(yǔ)言輸入效果，保證全體學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高整體教學(xué)的高效性。與此同時(shí)，寫(xiě)作也是將課內(nèi)知識(shí)與中國(guó)傳統(tǒng)文化教育聯(lián)系并結(jié)合起來(lái)的有效途徑。在布置寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，教師自然滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化因素，要求學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的了解來(lái)闡述主題、解決問(wèn)題，期間允許他們查閱相關(guān)資料或是向教師求助，通過(guò)這樣的方式深化學(xué)生的文化認(rèn)知，同時(shí)提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，起到一舉兩得的作用。

6.組織社會(huì)實(shí)踐，深化學(xué)生文化感知

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)知能夠幫助他們?cè)鰪?qiáng)民族自信，讓他們敢于討論文化、交流文化，還能從文化中獲得人生感悟，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體人文素養(yǎng)的發(fā)展，因此教師不應(yīng)該將傳統(tǒng)文化教育局限于課堂之上，而是要給予學(xué)生們更加廣闊的交際與自我展示空間，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的民族自信心，從而在未來(lái)生活中積極使用英語(yǔ)傳遞中國(guó)文化思想，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。教師在此期間應(yīng)該積極結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生組織豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括召開(kāi)主題講座、組織雙語(yǔ)誦讀比賽、舉辦中英文文化大賽等，以這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，期間他們能夠在主觀意識(shí)驅(qū)動(dòng)下積極使用英語(yǔ)語(yǔ)言講中國(guó)故事，完成高效的跨文化溝通。此外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，根據(jù)教材指引參觀文化古跡，鍛煉他們使用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)介紹文化的能力，強(qiáng)化整體教育效果。

綜上所述，高中是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，在此期間不僅要組織豐富的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，還應(yīng)該通過(guò)講解文化故事、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、增加寫(xiě)作訓(xùn)練、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式自然地在課內(nèi)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，豐富課程內(nèi)容，從根本上提高當(dāng)代高中生的文化素養(yǎng)，讓他們能在對(duì)文化產(chǎn)生深刻認(rèn)知的前提下得到綜合語(yǔ)用能力的提升。

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