【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，自制教具的有效運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的作用。自制教具的應(yīng)用不僅能解決英語教學(xué)中對(duì)話情境不足的問題，還能幫助師生進(jìn)一步理解和掌握教材內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本文將從應(yīng)用意義、遵循原則、運(yùn)用策略和使用效果等方面探討自制教具在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】自制教具;應(yīng)用意義;遵循原則;運(yùn)用策略;使用效果

【作者簡介】黃瑜香，福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、 自制教具的應(yīng)用意義

自制教具是貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的手段之一，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方式，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。自制教具還是教師知行合一和綜合能力的具體體現(xiàn)，可以發(fā)揚(yáng)教師設(shè)計(jì)制作教具和設(shè)計(jì)開發(fā)有效性教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑。另外，以現(xiàn)代新興科技與傳統(tǒng)教學(xué)儀器有機(jī)融合的自制教具，可以促進(jìn)教育裝備新產(chǎn)品的研發(fā)，充分體現(xiàn)新理念、新材料、新技術(shù)、新方法。

二、自制教具的遵循原則

首先，教育性原則。自制教具要符合新階段基礎(chǔ)教育改革的基本理念，有利于培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，有利于提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。其次，科學(xué)性原則。自制教具所示教學(xué)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)知識(shí)和運(yùn)用相統(tǒng)一的原則，有利于學(xué)習(xí)英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。 第三，創(chuàng)新性原則。自制教具設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思巧妙，要體現(xiàn)新的教學(xué)活動(dòng)方式、方法和內(nèi)容。第四，啟發(fā)性原則。自制教具要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)、合作交流，有利于提升學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。第五，實(shí)用性原則。自制教具要取材容易，結(jié)構(gòu)簡單，易于操作，性能穩(wěn)定，安全可靠，造價(jià)低廉，外形美觀，便于自制推廣，有助于環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。

三、自制教具的運(yùn)用策略——以對(duì)話課“Travel Plan”為例

魯子問教授曾說：“把對(duì)話課上成對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語句進(jìn)行真實(shí)語境、真實(shí)語用的交際很重要”。在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中，我們應(yīng)呈現(xiàn)對(duì)話主題，關(guān)注生活化對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，賦予對(duì)話新的生機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效理解和運(yùn)用對(duì)話語言，真正提升課堂教學(xué)實(shí)效。

筆者和研發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》有關(guān)小學(xué)階段對(duì)話課的總體教學(xué)目標(biāo)要求，研發(fā)出自制教具“Travel Plan”。該教具適用課型為對(duì)話課，使用教材為新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)下冊Module 10 Unit 1“Where are you going？ ”教具用途為旅行計(jì)劃等相關(guān)話題的新知呈現(xiàn)及對(duì)話操練。那么，如何結(jié)合對(duì)話課“情境性、交際性、得體性、生成性”的特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用自制教具？筆者和研發(fā)團(tuán)隊(duì)做了以下教學(xué)實(shí)踐：

1.? 解讀教材內(nèi)容，構(gòu)建情境主題。有情有境才能有交流，脫離情境的語言交際會(huì)失去準(zhǔn)確傳達(dá)信息的意義。筆者和研發(fā)團(tuán)隊(duì)通過解讀教材內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，深入挖掘?qū)υ捨谋?，運(yùn)用自制教具幫助學(xué)生感知與理解對(duì)話，激活、深化和拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠在真實(shí)生活與情境中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行對(duì)話與交流，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)片段如下：

首先，借助中國地圖及交通工具模型模擬場景構(gòu)建教具扇形區(qū)域一，呈現(xiàn)新授對(duì)話教學(xué)Where are you going？ I'm going to...及How are you going there？ I'm going there... 其次，借助可調(diào)節(jié)時(shí)鐘紙模型及時(shí)間點(diǎn)表達(dá)提示詞構(gòu)建教具扇形區(qū)域二，呈現(xiàn)新授對(duì)話教學(xué)When are you going there？ I'm going there at... 第三，借助行李箱、旅行物品、照相機(jī)及膠卷等紙模型模擬場景構(gòu)建教具扇形區(qū)域三，呈現(xiàn)新授對(duì)話教學(xué)What are you going to take？ I'm going to take... 及What are you going to do？ I'm going to... 第四，借助Family Tree及家庭成員相片模擬場景構(gòu)建教具扇形區(qū)域四，呈現(xiàn)新授對(duì)話教學(xué)Who's going with you？ I'm going with... 最后，借助創(chuàng)編的跳棋玩法，構(gòu)建教具底盤（棋盤游戲版塊），將對(duì)話內(nèi)容融入棋盤游戲中，使學(xué)生有趣高效地操練對(duì)話內(nèi)容。

2. 利用微觀場景，串聯(lián)對(duì)話情境。美國著名教育心理專家布魯納說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！惫P者和研發(fā)團(tuán)隊(duì)依托文本，圍繞主題，充分利用圖片等教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、形象、有趣且貼近生活實(shí)際的微觀場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的口語交際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自制教具“Travel Plan”基于課文圖片，融入生活圖片，形成資源的再生成，創(chuàng)造性地串聯(lián)整個(gè)對(duì)話教學(xué)情境，借此啟發(fā)學(xué)生自主提問，引導(dǎo)學(xué)生說出話題內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀圖能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和思考能力。教學(xué)片段如下：

首先，將教具放置在水平桌面上，使扇形區(qū)域一朝向?qū)W生。學(xué)生打開對(duì)話句型扇面，根據(jù)自身旅行計(jì)劃的旅行地點(diǎn)及前往旅游地的交通方式，結(jié)合區(qū)域內(nèi)的中國地圖及交通工具紙模型進(jìn)行問答。例如：A： Where are you going？ B： I'm going to Beijing. A： How are you going there？ B： I'm going there by car. 如圖1所示。

接著，轉(zhuǎn)動(dòng)教具，使扇形區(qū)域二朝向?qū)W生。學(xué)生打開對(duì)話句型扇面，根據(jù)自身旅行計(jì)劃的旅行出發(fā)時(shí)間，在鐘面上調(diào)整時(shí)針和分針，呈現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的出發(fā)時(shí)間，根據(jù)區(qū)域內(nèi)的時(shí)間點(diǎn)表達(dá)提示詞進(jìn)行問答。例如：A： When are you going there？ B： I'm going there at half past ten. 如圖2所示。

然后，轉(zhuǎn)動(dòng)教具，使扇形區(qū)域三朝向?qū)W生。學(xué)生打開對(duì)話句型扇面，根據(jù)自身旅行計(jì)劃的旅行物品攜帶清單，把對(duì)應(yīng)的物品圖片放入行李箱模型內(nèi)，與此同時(shí)學(xué)生根據(jù)放入行李箱的具體攜帶物品進(jìn)行問答，例如：A： What are you going to take？? B： I'm going take an umbrella， a book， a camera， a toy， a passport， tickets， shoes and clothes。接著，學(xué)生通過調(diào)整膠帶讓活動(dòng)圖片或短語呈現(xiàn)在照相機(jī)聚焦圈內(nèi)，確定自己旅行計(jì)劃的活動(dòng)內(nèi)容，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行問答。例如：A： What are you going to do？? B： I'm going to go swimming， go fishing and fly a kite. 如圖3所示。

繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)教具，使扇形區(qū)域四朝向?qū)W生。學(xué)生打開對(duì)話句型扇面，根據(jù)自身旅行計(jì)劃的外出陪同家庭成員，選取家庭樹上面對(duì)應(yīng)的家人相片進(jìn)行問答。例如：A： Who's going with you？? B： I'm going with my parents and brother. 如圖4所示。

搬走教具的上半部分圓盤，呈現(xiàn)底部的棋盤游戲操練部分圓盤——Travel around China。學(xué)生圍繞對(duì)話話題整體操練對(duì)話中的主要詞匯和句型，操練形式多樣化。學(xué)生根據(jù)游戲規(guī)則，輪流擲骰子，擲到幾點(diǎn)，則前進(jìn)到相應(yīng)省份，擲者翻轉(zhuǎn)省份卡片，對(duì)方根據(jù)卡片提示進(jìn)行提問。若擲到問號(hào)，擲者則根據(jù)卡片提示“前進(jìn)”或“后退”到對(duì)應(yīng)的省份，對(duì)方根據(jù)卡片提示進(jìn)行提問。若擲者回答正確，停在該省份;若擲者回答錯(cuò)誤，則退回原地。最后，先前進(jìn)至終點(diǎn)者，則為獲勝方。如圖5所示。

學(xué)生圍繞對(duì)話中的交際目的和語言項(xiàng)目，利用自制教具“Travel Plan”拓展對(duì)話交際情景，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，在聽、說、讀、看等語言活動(dòng)中創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用語言進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)語言技能的形成、語言素養(yǎng)的提升，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

四、自制教具的教學(xué)效果

自制教具“Travel Plan”是基于教學(xué)需要，教師自己動(dòng)手研制的具有教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)教育思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的教學(xué)用具。它在對(duì)話課“Travel Plan”的教學(xué)效果主要有以下三點(diǎn)：

首先，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教具是用身邊的材料和用品制成的，這種模象教學(xué)方式將話題內(nèi)容以多模態(tài)直觀生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心理，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教具充分體現(xiàn)語言的人文性和工具性雙重功能，它的使用能將“Travel Plan”話題內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、情景化，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握和理解更加容易實(shí)現(xiàn);同時(shí)，它的應(yīng)用針對(duì)性強(qiáng)，教具不同部分的演示和運(yùn)用可以在教學(xué)活動(dòng)最需要時(shí)發(fā)揮它的作用，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)更加容易理解和接受，有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

第三，有效地提高教師的綜合素質(zhì)。在制作教具的過程中，筆者和研發(fā)團(tuán)隊(duì)提前認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，想象出所要制作教具的輪廓，設(shè)計(jì)出教具的圖形，然后在反復(fù)思考實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次改進(jìn)和反復(fù)調(diào)試后創(chuàng)作成功。在教具的創(chuàng)作過程中，教師的思想和意志得到磨礪，知識(shí)得到升華，能力得到鍛煉，教師的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。

五、結(jié)語

自制教具在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠讓學(xué)生在探究新知、習(xí)得知識(shí)的同時(shí)形成能力、發(fā)展思維、體驗(yàn)情感，體現(xiàn)了語言的工具性和人文性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值。