李冠雄

摘 ?要：智慧教育是現(xiàn)代教育的主流趨勢，而智慧課堂是智慧教育下的重要產(chǎn)物之一。為實現(xiàn)智慧課堂教學，就需要教師積極探索構(gòu)建智慧課堂的方法。然而，當前仍有不少教師并不理解智慧課堂的概念，也不能有效組織和開展智慧課堂教學?；诖耍疚南群喪隽酥腔壅n堂的定義，然后總結(jié)了幾點初中數(shù)學教學構(gòu)建智慧課堂的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;智慧課堂;教學

隨著我國新課改的不斷推進和深入，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法滿足新課改和初中數(shù)學教學的要求，在這樣的教育背景下，需要各初中數(shù)學教師摒棄傳統(tǒng)的課堂教學模式，積極探索構(gòu)建智慧課堂的方法，構(gòu)建一個高效的智慧課堂，才能全面提升初中數(shù)學教學質(zhì)量，并推動學生智慧和綜合素質(zhì)能力得到全面的發(fā)展。在構(gòu)建智慧課堂前，教師還需先明確智慧課堂的教學要求，再圍繞智慧課堂教學要求探索相應的教學方法，才能真正實現(xiàn)智慧教學。

1.智慧課堂的定義

智慧課堂指的是在課堂教學前、中、后靈活運用移動互聯(lián)技術(shù)和云計算平臺，創(chuàng)造一個靈活易用的備授課系統(tǒng)，使課堂教學組織變得高效有序、生動有趣，從而不斷激發(fā)學生的興趣，且教學過程中還能啟發(fā)學生智慧發(fā)展，從而達到促進學生智慧發(fā)展和提升課堂教學質(zhì)量的雙重教學目標要求。智慧課堂是智慧教育下形成的重要產(chǎn)物之一，與傳統(tǒng)課堂教學相比，該種課堂教學模式最大的區(qū)別在于促進了課堂教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機融合，不僅能提高課堂教學質(zhì)量和效率，從而也能促進課堂教學滿足現(xiàn)代信息社會的要求[1]。

2.初中數(shù)學教學構(gòu)建智慧課堂的方法

從上述智慧課堂的定義可以看出，相比于普通課堂教學，智慧課堂教學對教師的教學理念和技術(shù)方法提出了更高的要求，因此，就需要教師積極探索構(gòu)建智慧課堂的方法。

2.1構(gòu)建生動有趣的課堂教學組織

構(gòu)建生動有趣的課堂教學組織才能激發(fā)學生的學習興趣，從而才能提高課堂教學的質(zhì)量和效率，因此，就需要教師積極探索有效方法促進課堂教學組織變得生動有趣，借助于移動互聯(lián)技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個直觀、形象的教學情境便是一種不錯的教學方法，也即采用多媒體課件引出或展示教學知識內(nèi)容，不僅能快速吸引學生的注意力，還能促進其更好地理解和掌握教學的知識內(nèi)容。例如，在進行《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課教學過程中，教師就可用多媒體課件給學生展示生活中常見物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如電風扇的葉片旋轉(zhuǎn)、大風車的葉片旋轉(zhuǎn)等，并引導學生在觀察課件時思考這些物體旋轉(zhuǎn)的共同特征，通過觀察，學生便可感知旋轉(zhuǎn)均是圍繞某一點旋轉(zhuǎn)一定的角度，通過這樣的教學，不僅能促進學生更好地投入到課堂教學中，還能培養(yǎng)其觀察能力和思維能力，并促進其初步感知旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，從而有助于達到課程教學目標要求。

2.2重視啟發(fā)教學的作用

智慧課堂的主要目標是啟迪學生智慧發(fā)展，為達到這一目標要求，就需要教師在課堂教學過程中重視啟發(fā)教學的作用，也即要求教師在教學過程中不可將教學內(nèi)容一字不留地傳授給學生，而是要適當留白，啟發(fā)學生自主探索和思考，這樣不僅能有效提升學生學習的積極性和自主學習探究能力，同時還能促進其想象能力、邏輯思維能力等得到快速的發(fā)展。例如，在《二次函數(shù)》這一課教學過程中，教師就可以啟發(fā)學生探索二次函數(shù)和一次函數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？判斷二次函數(shù)的關(guān)鍵是什么？通過這樣的啟發(fā)，學生便能更好地去探尋二次函數(shù)和一次函數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，并從兩者的聯(lián)系和區(qū)別分析總結(jié)出二次函數(shù)中簡單變量之間的二次函數(shù)關(guān)系，并更好地理解二次函數(shù)的概念。

2.3引導學生自主學習探究

引導學生自主學習探究與啟發(fā)教學本質(zhì)雖都是發(fā)揮學生學習的主觀能動性，但是，兩者也存在一定的區(qū)別，其中，啟發(fā)教學是在教學的啟發(fā)下引導學生探究學習，而引導學生自主學習探究則是要求學生自主預習教學知識內(nèi)容，并探究教學相關(guān)知識內(nèi)容問題的答案，在自主學習探究過程中，教師可引導學生單獨自主學習探究，也可組成學習合作小組進行學習探究，在學習進行探究前，教師應圍繞教學知識內(nèi)容給其提出相關(guān)的問題，然后，讓學生探尋問題的解決答案，這樣不僅能促進學生有目地和針對性地進行自學，才能提高其分析問題和解決問題的能力。仍以上述《二次函數(shù)》這教學為例，教師可給學生提出這樣的問題：m取何值時，y=（m2-1）xm（m-1）是二次函數(shù)？在函數(shù)y=2x2+2x-4中，二次項系數(shù)與常數(shù)項的和為多少？要解答這些問題，學生就需自學二次函數(shù)的概念，通過自學，將能有效加深其對二次函數(shù)概念的理解和掌握，從而能提升課堂教學質(zhì)量。

2.4利用微課拓寬課堂教學深度和廣度

智慧課堂還要求教師構(gòu)建靈活易用的備授課系統(tǒng)，為達到這一點要求，教師還需借助于移動互聯(lián)技術(shù)錄制教學微視頻，并將教學微視頻上傳至線上教學平臺，促進學生可隨時隨地進行學習，這樣不僅能拓寬課堂教學深度和廣度，還能提高教學質(zhì)量。例如，在《弧長和扇形面積》這一課教學過程中，教師可分別給學生錄制弧長和扇形面積公式推導的教學視頻，每個視頻時長控制為8-10分鐘，并引導學生根據(jù)視頻一遍一遍地學習弧長和扇形面積公式推導方法，直至自身完全理解和掌握這些圖形面積公式推導放位置，并在每個視頻后布置相關(guān)的測試練習，檢驗學生對相關(guān)知識的掌握情況，通過這種方式教學，不僅能減輕教師教學的工作量，還能提升其教學效果[2]。

3.結(jié)語

智慧課堂是一種將課堂教學與現(xiàn)代信息技術(shù)有機融合，從而使課堂教學變得更加生動有趣、高效的教學模式，但是，要實現(xiàn)智慧課堂教學也非易事，需要教師明確智慧課堂的涵義和要求，并積極探索構(gòu)建智慧課堂的方法，如構(gòu)建生動有趣的課堂教學組織、重視啟發(fā)教學的作用、引導學生自主學習探究以及利用微課拓寬課堂教學深度和廣度，通過這些方法不僅能為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的課堂教學環(huán)境，還能充分發(fā)揮其在課堂學習過程中的主觀能動性，并促進其數(shù)學思維得到最大限度地啟發(fā)，并且，還能促進其借助于現(xiàn)代信息技術(shù)隨時隨地進行學習，從而能全面提升其學習效果，進而也能相應地提高課程教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]黃曉芬.初中數(shù)學教學構(gòu)建智慧課堂的方法分析[J].中學數(shù)學，2021（16）：78-79.

[2]李立麗.初中數(shù)學智慧課堂教學中注重培養(yǎng)學生解題思路的策略探討[J].考試周刊，2021（60）：79-80.