楊春洋

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)積極性差等問(wèn)題，因此導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低下。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，然而得到的結(jié)果卻不盡如人意。盡管教師讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，且教師反復(fù)對(duì)題目進(jìn)行講解，但是學(xué)生在考試的時(shí)候仍然不會(huì)解決此類(lèi)問(wèn)題，或者只能解決相似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果題目稍加變形或稍微增加一些難度，學(xué)生便難以正確解答出來(lái)。因此本文提出了當(dāng)前在我國(guó)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中具有針對(duì)性的教學(xué)策略，希望能夠有效幫助初中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)工作提升效率。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)性;教學(xué)策略;初中數(shù)學(xué);問(wèn)題教學(xué)

引言

互動(dòng)教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)師生平等交流，重視課堂自由、民主的教學(xué)方法，能使原本被動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)向互動(dòng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅能夠讓學(xué)生更具有主觀意識(shí)地參與到教師布置的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中去，還能有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，促使學(xué)生擁有主動(dòng)思考和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作都有一定的好處。然而，如何在初中數(shù)學(xué)課堂中將互動(dòng)教學(xué)方法落實(shí)下去，并帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效應(yīng)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)課是以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)理念為基礎(chǔ)的，是整合教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)?；?dòng)式課堂教學(xué)模式有助于教師和學(xué)生之間以及學(xué)生之間更好地溝通，并有助于積極探索和迅速獲得反饋。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在交流討論中形成正確的觀點(diǎn)，建立全面的科學(xué)知識(shí)體系。并且在互動(dòng)課堂模式中，教師還必須努力培訓(xùn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，使他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

二、互動(dòng)性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中運(yùn)用的原則

第一是創(chuàng)新原則。初中數(shù)學(xué)應(yīng)被視為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的手段，因此創(chuàng)新應(yīng)被視為教學(xué)方法研究的核心內(nèi)容和不可替代的研究動(dòng)力。創(chuàng)新原則要求教師能夠在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、引入教學(xué)、學(xué)習(xí)教學(xué)方法、確定教學(xué)情況等方面進(jìn)行創(chuàng)新。第二，自主性原則。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力雖然還不成熟，但潛力巨大。因此，對(duì)于初中學(xué)生數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，必須堅(jiān)持教學(xué)自主原則，使學(xué)生能夠從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式，擺脫教師的全面照顧。

三、互動(dòng)性教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建問(wèn)題情境來(lái)推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展

初中數(shù)學(xué)教師不能一味地重視教學(xué)，還要通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生的注意力更加集中，對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。這樣有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。在實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)來(lái)設(shè)置難易適中的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置得太簡(jiǎn)單或過(guò)難都會(huì)使互動(dòng)教學(xué)喪失應(yīng)有的意義。數(shù)學(xué)教師必須對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的挑選，注重提問(wèn)的形式，多用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)等，促進(jìn)初中生思維能力的提升。以“三角形外角和”這部分知識(shí)為例，教師需要利用合理的問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，探索三角形外角與內(nèi)角之間的關(guān)系、內(nèi)角和的度數(shù)等一系列問(wèn)題。又如解方程3x+1=7，解出x=2，教師的提問(wèn)不能停在是否x=2，應(yīng)追問(wèn)：“x真的等于2嗎？”這樣不僅有利于吸引學(xué)生的注意，而且有利于在師生互動(dòng)過(guò)程中增加學(xué)生思維的深度。問(wèn)題引導(dǎo)有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中得出結(jié)論，使互動(dòng)教學(xué)達(dá)成應(yīng)有的目標(biāo)，提高初中生的邏輯思維能力。

（二）數(shù)學(xué)闖關(guān)解題教學(xué)模式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思考能力

為了能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思考能力，可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)闖關(guān)的模式提升其思考能力。在數(shù)學(xué)闖關(guān)解題教學(xué)模式下，學(xué)生也能夠擁有足夠的互動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生需要不斷地闖過(guò)由數(shù)學(xué)問(wèn)題組成的游戲關(guān)卡，在闖關(guān)的過(guò)程中學(xué)生可以尋求教師的幫助，而教師在為學(xué)生提供幫助指導(dǎo)的時(shí)候，就是師生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。通常情況下，數(shù)學(xué)闖關(guān)解題教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的斗志，大多數(shù)的學(xué)生都希望能夠通往更高的關(guān)卡，因此就會(huì)努力解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就需要教師將數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置成一個(gè)循序漸進(jìn)的難度。隨著關(guān)卡的不斷增加，數(shù)學(xué)解題的難度也會(huì)不斷地增加。

（三）以學(xué)習(xí)小組形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由討論

在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，可以采用學(xué)習(xí)小組的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)自由討論、發(fā)揮。首先，每個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員對(duì)上節(jié)課所學(xué)的解題技巧與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶;接下來(lái)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，遇到不懂的地方就記錄下來(lái)，在教師講解時(shí)認(rèn)真地傾聽(tīng)和思考;最后，全體學(xué)生展開(kāi)討論，把在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的疑難點(diǎn)列舉出來(lái)，通過(guò)各組討論，嘗試解決問(wèn)題。這是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的模式之一。學(xué)習(xí)小組形式是初中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)方法之一，能起到錦上添花的作用。因此，數(shù)學(xué)教師要明確課堂上安排小組討論的最佳時(shí)機(jī)，秉持著生本理念，順勢(shì)引導(dǎo)，使學(xué)生真正融入小組互助的氛圍中來(lái)。數(shù)學(xué)教師要在課前做好調(diào)研、準(zhǔn)備，在課堂上適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，教師要巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下展開(kāi)交流，在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中延伸與拓展思維。這種互動(dòng)式教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，而且強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的良性發(fā)展。只有如此，才能真正發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)有作用。

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