張富海

摘 ?要：為了響應新課改發(fā)展理念和以人為本的學生觀，我國非常重視學生思想道德的發(fā)展。其教學目標是在掌握基本科學文化知識的同時，提高個人綜合素質，加強素質教育。調查研究發(fā)現(xiàn)，目前的教育工作中仍然存在很多問題。教育工作者應根據教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，尋找一些有效的、合理的教學措施。理解政治的代表性作用，在發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，高中政治課堂理應做出教學改革?；诖?，本文章對如何在高中政治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

所謂學生的核心素養(yǎng)就是指學生應該具備適應終身發(fā)展以及社會發(fā)展的綜合素質能力以及必備的品格。如若培養(yǎng)高中生的“核心素養(yǎng)”，就要把培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”作為核心，其具體表現(xiàn)為科學精神、人文底蘊、健康生活、學會學習、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在高中的政治課中怎樣培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)具有較高的理論意義與實踐意義，筆者通過多年的實踐經驗作出如下總結。

一、培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)的意義

政治核心素養(yǎng)對于塑造學生健全人格，樹立崇高的政治理想，促進學生全面健康發(fā)展都有著非常重要的作用，因此通過高中政治課堂的教學實踐活動來培養(yǎng)高中學生的政治核心素養(yǎng)對于學生的未來發(fā)展有著重要的意義。但是，我們必須認識到的現(xiàn)狀就是，在當前的實際高中政治教學過程中，由于受到傳統(tǒng)的教學觀念和高考升學的壓力，很多高中政治教師不得不把課程教學的重心放在理論知識的傳授和習題的講解之上，這種方法能夠快速有效地幫助學生應付當前的考試以及升學的問題。但是從未來發(fā)展的角度來看，這對于培養(yǎng)學生的健全人格和正確的價值觀念方面都沒有起到正面積極的作用，也和當前的素質教育的要求相違背，因此這種傳統(tǒng)的教學模式不利于學生未來長遠的發(fā)展。從素質教育的要求出發(fā)，分析德育的重要作用以及當代社會對于人才的需求來分析，只有具有健全的人格，高尚的道德修養(yǎng)，全面健康發(fā)展的人才，才是社會所需要的，也只有這樣的人才才能夠不斷推動社會的發(fā)展和前進。因此，綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育對于學生的長遠發(fā)展有著非常重要的作用，值得高中政治教師采取措施來不斷的培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)。

二、高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）利用體驗教學，培養(yǎng)學生的理性精神

高中政治核心素養(yǎng)中的理性精神核心素養(yǎng)是指使在認識和改造世界的過程當中能夠逐漸培養(yǎng)出理智、自主、反思等思維品質和行為特征。通過課程的學習，使學生能夠運用馬克思主義哲學的觀點和方法觀察事物、分析問題、解決矛盾。使學生能夠面對政治、經濟、文化、社會和生態(tài)文明建設中的問題，并能夠做出理性的解釋、判斷，從而能夠堅定理想信念，樹立文化自信，以負責任的態(tài)度和行動來促進社會的和諧發(fā)展。這就要求教師在日常的教學過程當中，應當通過多媒體設備等多種教學方式為學生創(chuàng)設相應的特定情境，讓學生在特定情境當中進行體驗式學習，通過對相關政治知識點的體驗能夠加深對政治知識點的把握和理解，在這種把握和理解當中不斷形成理性思維，進而將理性思維轉化成日常生活當中的理性精神，不斷培養(yǎng)學生的高中政治核心素養(yǎng)。在這一教學過程當中，教師需要注意的是選擇適當的章節(jié)進行情境的構建。構建合適的情境能夠迅速地將學生帶入到固定的情境當中，使學生對所學知識有一個更全面地掌握，從而提高學生的學習效率和學習質量，降低教師教學的難度，全面提高教師的課堂教學效率。

（二）依托問題導學，提高學生法治意識

“問題導學”教學模式是以學生為主體，教學問題為導向，通過對案例的分析、探討，在激發(fā)學生探究精神的同時，提高學生知識運用能力。為此，高中政治教師要立足生活實際，從中發(fā)掘多種形式的教育素材，并與課堂教學內容相結合，設計多種形式的問題情境，在增加知識趣味性的同時，降低知識的理解難度。以“全面依法治國的基本要求”一課為例，教師在教學的過程中可以以“憲法”的相關知識為載體，采用生活情境導入方式來呈現(xiàn)案例，如：有人把撿到的財物據為己有，還將這些財物分享給自己的朋友。學生就此情境進行討論，分析該事件是否屬于民事違法，又或者有的學生在校外聚眾打架，還用小刀威脅他人錢財是否屬于刑事違法。在講述這些案例的同時，教師要聯(lián)系校園生活實際，讓學生探討身邊存在的校園欺凌事件，并通過問題驅動引發(fā)學生思考，在提高他們法治意識的同時，進一步規(guī)范自身行為，為日后發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）引入社會熱議話題，培養(yǎng)學生的參與意識

在教學“如何樹立正確的消費觀”時，教師可以根據教學內容，組織一場專題調查活動，讓學生調查“不良消費行為會對環(huán)境造成怎樣的影響”。在提出這個調查活動后，學生可以在課后自由組合，并根據這一主題設計出適合的調查問卷。在調查過程中，有的學生會上網查閱相關資料，有的學生會來到附近的超市進行調查，這樣可以有效鍛煉學生的收集信息和分析信息的能力，調動學生參與積極性，增強學生的合作意識和班級凝聚力，讓學生充分感受到學習的樂趣。由此可見，在開展高中政治教學時，教師要融入一定的社會熱點事件，有效培養(yǎng)學生的社會活動參與意識，提高教學質量。

結束語

對于我國的高中生來說，核心素養(yǎng)不僅是高考考查的重要內容之一，更是素質教育的重要理念。因此教師在教學的過程中應該有正確的政治認同方向，堅持社會注意方向，培養(yǎng)學生科學思維、理性思維，增強公眾的參與能力，加強法律意識和信仰，等多個方面同時著手來提高孩子們的核心素養(yǎng)。隨著我國教育改革不斷深入，核心素養(yǎng)所包含的內容將會更加豐富。

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