李旻昱

【摘要】我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)由高速增長(zhǎng)期轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量發(fā)展期，并通過(guò)優(yōu)化配置現(xiàn)有的社會(huì)資源，全面提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展功能，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，擴(kuò)張經(jīng)濟(jì)規(guī)模，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效益與質(zhì)量。在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，高校大學(xué)生畢業(yè)面臨著新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇，同時(shí)也必將面臨更加艱難的就業(yè)選擇。從社會(huì)人才供給角度來(lái)說(shuō)，就業(yè)總量與結(jié)構(gòu)面臨著巨大壓力，展現(xiàn)出供求矛盾特性。而從人才需求角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)發(fā)布的人才信息或數(shù)量無(wú)法滿足龐大的就業(yè)群體，信息的不對(duì)稱(chēng)特性也增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。站在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力角度，新行業(yè)、新崗位、新模式與新業(yè)態(tài)為大學(xué)生提供了新的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足就業(yè)需求。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè);高質(zhì)量就業(yè);路徑;

引言

大學(xué)生群體的就業(yè)狀況，不僅關(guān)系到大學(xué)生自身的生存，而且關(guān)系到黨和國(guó)家事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)實(shí)施了就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極的就業(yè)政策，保持了包括大學(xué)生群體在內(nèi)的各類(lèi)人群就業(yè)的基本穩(wěn)定。當(dāng)前，我國(guó)改革發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，就業(yè)問(wèn)題的地位和作用更加凸顯，就業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)方向出現(xiàn)了新的變化。準(zhǔn)確了解新時(shí)代的基本特征及其發(fā)展特點(diǎn)，才能把握好就業(yè)方向的變化和適應(yīng)就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

1高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵

外國(guó)對(duì)于高質(zhì)量研究始于20世紀(jì)70年代。就內(nèi)涵角度來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量就業(yè)包括生活質(zhì)量、工作質(zhì)量、體面勞動(dòng)等方面，隨即高質(zhì)量就業(yè)形式逐漸走進(jìn)大眾視野。其中體面勞動(dòng)在20年后被具體提出，對(duì)高質(zhì)量就業(yè)做了進(jìn)一步的解釋說(shuō)明，就業(yè)質(zhì)量為體面勞動(dòng)的一種評(píng)價(jià)方式。就業(yè)質(zhì)量概念提出后，高質(zhì)量就業(yè)也被挖掘出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量就業(yè)是個(gè)人能夠獲得滿足感且具有一定的挑戰(zhàn)性的要求，所處于綜合環(huán)境中應(yīng)需工資的基本能力，雖然收入并不是評(píng)價(jià)高質(zhì)量就業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但也確是一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)保障部與人力資源部共同提出，就業(yè)市場(chǎng)供需關(guān)系的均衡、就業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化與就業(yè)環(huán)境的公平性發(fā)展是更高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵內(nèi)容。需要強(qiáng)調(diào)的是，更高質(zhì)量就業(yè)能夠?yàn)閺V大勞動(dòng)者帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)、權(quán)利、安全、條件、環(huán)境、穩(wěn)定崗位、體面收入等保障，同時(shí)也能夠促進(jìn)社會(huì)關(guān)系的和諧。對(duì)此，從就業(yè)角度評(píng)價(jià)高質(zhì)量發(fā)展水平，應(yīng)從工作安全、就業(yè)屬性、勞動(dòng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)關(guān)系、收入保障角度進(jìn)行實(shí)證分析。建立評(píng)價(jià)指標(biāo)也非常重要，堅(jiān)持系統(tǒng)、全面、綜合原則，也就是在統(tǒng)一編制體系內(nèi)評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量，也可通過(guò)多角度、跨時(shí)期與動(dòng)態(tài)化角度突出就業(yè)質(zhì)量的整體性評(píng)價(jià)。

2大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的影響因素

2.1社會(huì)環(huán)境因素的

影響市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展給大學(xué)生價(jià)值觀帶來(lái)了多元化的影響，對(duì)個(gè)人薪酬、就業(yè)環(huán)境等方面的追求，造成了個(gè)人求職中的功利化色彩。如果畢業(yè)生在求職中達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，就會(huì)造成大學(xué)生求職的失敗。另外，受到社會(huì)輿論的影響，工作穩(wěn)定、待遇優(yōu)厚或者社會(huì)認(rèn)同感好、社會(huì)地位高的職業(yè)受到大學(xué)生的追捧。例如大學(xué)生熱衷的公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試、教師招考、銀行招考等能很好地說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，大學(xué)生在報(bào)考時(shí)存在專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、對(duì)報(bào)考職業(yè)缺乏熱情、不喜歡或者無(wú)法勝任報(bào)考職位等情況，但是受到社會(huì)輿論或者父母方面的影響，會(huì)義無(wú)反顧地選擇報(bào)考。

2.2個(gè)人定位不準(zhǔn)確

一是就業(yè)心態(tài)不端正。部分大學(xué)生在就業(yè)中過(guò)分依靠別人，自己不愿努力。二是大學(xué)生就業(yè)動(dòng)力不足。有些是因?yàn)榇髮W(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)趨于飽和，而自己又沒(méi)有其他特長(zhǎng)，造成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降;有些是因?yàn)榇髮W(xué)生重理論輕實(shí)踐，在校期間過(guò)分側(cè)重理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力、動(dòng)手和社會(huì)實(shí)踐能力差;還有些是因?yàn)榇髮W(xué)生責(zé)任感淡化、團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，不能很好地融入集體，導(dǎo)致就業(yè)困難。

2.3高校主體因素

現(xiàn)階段，企業(yè)對(duì)人才知識(shí)理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐技能提出了更高的要求，部分高校開(kāi)展日常教學(xué)工作不能夠很好地根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與人才市場(chǎng)關(guān)系進(jìn)行課程調(diào)整，表現(xiàn)為課程不能緊貼社會(huì)對(duì)人才的需求。在課程設(shè)置上，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)理念，重知識(shí)邏輯輕實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題也較為嚴(yán)重，為大學(xué)生更好就業(yè)埋下了隱患。大學(xué)生的職業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論應(yīng)放在同等地位上，雖然各地區(qū)高校對(duì)其有所認(rèn)識(shí)，但是要想真正做好課程改革，需要長(zhǎng)時(shí)間的探索與實(shí)踐，進(jìn)而表現(xiàn)為職業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育。以上問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在面對(duì)畢業(yè)選擇時(shí)，不能客觀理性地分析自己的專(zhuān)長(zhǎng)、技能，也不能正確進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

3新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的路徑

3.1大學(xué)生應(yīng)提高自身就業(yè)能力，確立正確的價(jià)值取向

大學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重視職業(yè)操守、社會(huì)交往能力、文明禮儀、社會(huì)實(shí)踐等能力，多參與各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)，要注重社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良的品德，提升就業(yè)能力。要正確認(rèn)識(shí)自我，形成正確的價(jià)值取向。另外，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)的感情和認(rèn)同感，保持一份良好的心態(tài)，不亢不卑，以良好的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。

3.2尋求動(dòng)態(tài)調(diào)整，在職業(yè)實(shí)踐中贏得發(fā)展新機(jī)遇

經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的不確定性特點(diǎn)，決定了個(gè)人職業(yè)活動(dòng)與職業(yè)發(fā)展的不穩(wěn)定性。就業(yè)形勢(shì)的變化，以及個(gè)人職業(yè)能力的提升，是個(gè)人職業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整的根本依據(jù)。研究生擴(kuò)招與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，擠占了大學(xué)生原有的部分生存空間，大學(xué)生就業(yè)重心被迫下移。大學(xué)生基層工作的鍛煉，能力與經(jīng)驗(yàn)的積累，就為自我縱向發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，國(guó)家也為大學(xué)生通過(guò)基層成長(zhǎng)提供了更多的政策支撐。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的不確定性，家庭與個(gè)人原因等，都可能使一個(gè)人被動(dòng)或主動(dòng)放棄原有的工作，甚至轉(zhuǎn)行從事本專(zhuān)業(yè)或其它專(zhuān)業(yè)工作。職業(yè)轉(zhuǎn)換是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的一種挑戰(zhàn)，也是一種新的機(jī)遇。進(jìn)入職業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生，都要樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，居安思危，以不斷的學(xué)習(xí)與職業(yè)積累，應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展的不確定性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的動(dòng)態(tài)性發(fā)展。

3.3提升高校教育質(zhì)量

高校教育質(zhì)量是影響大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵因素。高校教育主體為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高就業(yè)目標(biāo)，應(yīng)做好職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧、自我評(píng)價(jià)等指導(dǎo)工作。與此同時(shí)，政府主體應(yīng)通過(guò)政策支持，鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在基層建設(shè)中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的更高質(zhì)量就業(yè)發(fā)展。高校大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)教育工作，應(yīng)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)理念，改革教育教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)改革力度，為促進(jìn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。高校主體還要重視具有實(shí)踐價(jià)值的課程教學(xué)工作，通過(guò)校企合作、產(chǎn)教聯(lián)合教學(xué)等模式，幫助大學(xué)生獲得職業(yè)技能，學(xué)會(huì)知識(shí)理論的社會(huì)實(shí)踐路徑，幫助大學(xué)生提升社會(huì)就業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生也應(yīng)該按照教育指導(dǎo)要求，客觀分析自己的能力與目標(biāo)，采取積極主動(dòng)的心態(tài)適應(yīng)社會(huì)，能夠正確處理自身與社會(huì)價(jià)值之間的關(guān)系，通過(guò)參加職業(yè)技能教育，增強(qiáng)自己的歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感。高校主體應(yīng)該切實(shí)遵循“立德樹(shù)人”“以人為本”的教育發(fā)展理想，突出辦學(xué)特色，切實(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與育人理念，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研一體”的教學(xué)體系，通過(guò)科技創(chuàng)新提升就業(yè)指導(dǎo)力量，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與人才市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，積極培養(yǎng)復(fù)合型人才。通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，切實(shí)滿足社會(huì)對(duì)人才的需求與要求。高校教育主體也應(yīng)該重視就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行分段式就業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知與自我認(rèn)識(shí)能力，了解自己所要從事的行業(yè)或職位，提前做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做好奮斗準(zhǔn)備。同時(shí)樹(shù)立就業(yè)自信心也非常重要，這些都是提升大學(xué)生更好質(zhì)量就業(yè)的路徑。

3.4拓寬就業(yè)形式，讓就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要舞臺(tái)

就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，是職業(yè)活動(dòng)的兩種形式。多數(shù)大學(xué)生因?yàn)槿狈?chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)能力選擇了就業(yè)，少數(shù)大學(xué)生則勇敢地選擇了創(chuàng)業(yè)。在就業(yè)群體中，部分大學(xué)生在經(jīng)歷了就業(yè)的能力與條件積累后，開(kāi)啟了自己的創(chuàng)業(yè)之路。先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)降低，創(chuàng)業(yè)成功的可能性增加。創(chuàng)業(yè)不僅能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，還能直接帶動(dòng)就業(yè)。黨的十八大以來(lái)，國(guó)家在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面，出臺(tái)了一系列積極的政策，鼓勵(lì)有能力的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。作為一名新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該具有時(shí)代擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念，不放棄創(chuàng)業(yè)的想法，從學(xué)生時(shí)代就主動(dòng)學(xué)習(xí)管理知識(shí)，構(gòu)思創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)能力，在就業(yè)過(guò)程中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，了解市場(chǎng)變化，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)遇，最終實(shí)現(xiàn)從想創(chuàng)業(yè)到敢創(chuàng)業(yè)再到會(huì)創(chuàng)業(yè)的人生轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述。為保證高校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，各就業(yè)管理部門(mén)和高校需要落實(shí)好積極就業(yè)政策，細(xì)化就業(yè)服務(wù)，提高就業(yè)指導(dǎo)效能;高校畢業(yè)生要提前做好職業(yè)規(guī)劃，及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)。此外，要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)保障。

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