王海燕

摘要：高中學(xué)習(xí)階段在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段中所發(fā)揮的作用是十分重要的。在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對所學(xué)科目知識有了更深一步的了解，同時也能夠發(fā)現(xiàn)自己所擅長的學(xué)習(xí)科目或者感興趣的學(xué)習(xí)科目?？梢哉f，高中階段是學(xué)生今后人生發(fā)展方向的鋪墊。高中階段的化學(xué)教學(xué)課堂相較于其他階段的教學(xué)課堂而言，其教學(xué)內(nèi)容更具深度，教學(xué)內(nèi)容覆蓋的范圍也更加廣泛，同時也需要教師采取更加多樣的教學(xué)方法，以提高學(xué)生對這一科目的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;生活化教學(xué);實驗課堂;互動式教學(xué)

學(xué)生對某一教學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，同時也是激勵者。高中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較為繁重，學(xué)科學(xué)習(xí)興趣能夠在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并幫助學(xué)生體會到學(xué)習(xí)新知識的樂趣?；瘜W(xué)知識源自于生活，化學(xué)原理來自于實驗，結(jié)合不同教學(xué)方法開展化學(xué)教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程更加生動。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提出以下幾點觀點，以供各位讀者參考。

一、生活化教學(xué)加深理解

化學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系密切，可以說，化學(xué)知識來自于生活中各類現(xiàn)象的分析。加強學(xué)生對某一教學(xué)科目的認(rèn)識的最佳方法，便是從生活中的常見現(xiàn)象入手，通過生活與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，加深學(xué)生對于知識以及學(xué)科原理的認(rèn)識。在學(xué)生對教學(xué)知識以及教學(xué)科目有了更加深入的認(rèn)識之后，學(xué)生對于這一教學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣也會有相應(yīng)的提高。

例如，在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一單元的教學(xué)課堂中，結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)知識，同時也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在生活中的有效應(yīng)用，進(jìn)而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。教師可以在課堂中詢問學(xué)生以下幾個問題：“在生活之中，我們經(jīng)常會看到一些鐵制品表面生了鐵銹，這是一種非常常見的現(xiàn)象，但其中卻蘊含著很多化學(xué)原理。鐵作為一種常見的金屬，在生活中有著許多的應(yīng)用。那么除了鐵這種金屬之外，你還知道哪些金屬呢？他們會不會生銹呢？你有想過其中的原因嗎？”在這樣的問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠積極地對生活中的常見金屬進(jìn)行思考，并結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容將化學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，并對本課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的理解與認(rèn)識。在這種前提下，教師對于“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容的講解能夠更加順利，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也能夠更加積極。

二、實驗教學(xué)課堂提高參與

化學(xué)與實驗是密不可分的。在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合化學(xué)實驗課堂，同樣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法之一。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動手操作能力，而實驗課堂的組織能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。除此之外。實驗教學(xué)課堂同樣有助于學(xué)生課堂參與程度的提高，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有積極的影響作用。

例如，在“離子反應(yīng)”這一專題的教學(xué)課堂中，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“離子反應(yīng)”的概念，同時加強學(xué)生在課堂中的參與，教師可以將實驗與課堂教學(xué)相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生獨立完成實驗過程，進(jìn)而在提高學(xué)生課堂參與的同時加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。這一章節(jié)的內(nèi)容首先需要學(xué)生了解“強電解質(zhì)”，“弱電解質(zhì)”以及“離子”等基本概念。對此，教師可以首先準(zhǔn)備幾種常見的適量濃度的強電解質(zhì)以及弱電解質(zhì)的溶液，并在課堂中要求學(xué)生依照強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)對這些溶液進(jìn)行分類。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將氯化鋇溶液逐滴滴入硫酸銅溶液之中，并要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。在實驗現(xiàn)象的引導(dǎo)下，教師則可以對溶液中的鋇離子和硫酸根離子的結(jié)合進(jìn)行解釋，并引導(dǎo)學(xué)生對溶液中離子數(shù)量的變化進(jìn)行思考，從而完成“離子反應(yīng)”這一概念的講解。

三、互動式教學(xué)加強引導(dǎo)

教師與學(xué)生的課堂互動能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，同樣也能夠提高課堂討論氛圍，加強課堂學(xué)習(xí)效果。由此可見，課堂互動對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響也是十分顯著的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性恰好也是學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)之一。因此，教師在化學(xué)教學(xué)課堂中可以應(yīng)用互動式教學(xué)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“氧化還原反應(yīng)”這一重點化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的講解過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時加深學(xué)生對化學(xué)這一教學(xué)科目的認(rèn)識，教師可以在課堂中采取互動教學(xué)法，加深自己與學(xué)生之間的聯(lián)系與溝通。互動教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用是多樣的。教師可以采取簡單的提問互動，即根據(jù)課堂內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，以便了解學(xué)生的當(dāng)下學(xué)習(xí)情況。在本課教學(xué)中，教師可以對某一化學(xué)方程式中的氧化還原原理進(jìn)行提問。除此之外，教師也可以采取一些新穎的互動方式，比如讓學(xué)生來到講臺上對化學(xué)現(xiàn)象或者化學(xué)題目進(jìn)行講解，而教師則作為聆聽者對學(xué)生的講解過程提出問題。教師可以列舉出若干與氧化還原反應(yīng)有關(guān)的化學(xué)方程式，并鼓勵學(xué)生對這些化學(xué)方程式中的氧化還原原理進(jìn)行分析。這樣的互動方法同樣可以提高課堂的學(xué)習(xí)趣味性，同時在互動過程中加深學(xué)生對化學(xué)的喜愛程度。

總而言之，興趣雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的影響作用，但學(xué)習(xí)興趣也可以在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)，不斷加強。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的教授者，其教學(xué)方法的應(yīng)用以及教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣具有一定的影響。在高中這一重要的學(xué)習(xí)階段中，教師應(yīng)重點把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，通過不同教學(xué)方法的應(yīng)用提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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