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對《國際貿(mào)易》課程改革的思考

2021-01-12 11:12:29矯山紅
科教創(chuàng)新與實踐 2021年24期
關鍵詞:產(chǎn)教融合國際貿(mào)易課程改革

矯山紅

摘要:《國際貿(mào)易》課程從2020年開始進入課改階段,截止至2021年12月,主要做出了以下方面的改革。

關鍵詞:國際貿(mào)易;課程改革;產(chǎn)教融合

一、教學設計上:

(一)對接企業(yè)崗位要求及學生現(xiàn)狀,創(chuàng)新教學內(nèi)容

在教學難點和重點上,做了重新梳理,主要體現(xiàn)為:

1.票據(jù)繁多,記憶點易混淆;

2.談判技巧,法律條文錯綜復雜;

需要較強的外語能力和計算機基礎基礎知識。

(二) 深化產(chǎn)教融合,彰顯職教本色

突出企業(yè)和學校“雙主體”的教學角色,和完善“四共同”的課程教學過程,即:

1.共同開發(fā)課程;

2.共同制定課程標準;

3.共同實施教學;

4.共同考核評價。

(三)對接學情分析情況,融入思政元素

通過對學生知識儲備、能力儲備的分析,我們找到了課程教學實施過程中存在的主要問題:即學生自信心不足、學習能力弱、對自身的職業(yè)規(guī)劃比較模糊、思想上對學習目的比較迷茫。從而重新對課程的各項目標做出目標定位:

1、知識目標

通過本課程的學習,應掌握交易商品的名稱、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價格、運輸、保險、結(jié)算、商檢、不可抗力、索賠和仲裁等進出口合同的內(nèi)容及其相關知識;熟悉進出口貿(mào)易的基本程序和基本做法;熟悉國際貿(mào)易的習慣做法、貿(mào)易慣例和相關法律規(guī)定,在實際業(yè)務操作中具備規(guī)避風險的知識。

2、能力目標

(1)專業(yè)能力目標

通過本課程的學習,應掌握國際貿(mào)易合同中的各項條款,并具備報價核算、進出口交易磋商、進出口貨物買賣合同簽訂、進出口貨物買賣合同履行等環(huán)節(jié)的基本操作技能。

(2)方法能力目標

具有制訂工作計劃的能力和解決實際業(yè)務問題的能力;

具有獲取和使用信息的能力。

(3)社會能力目標

具有良好的職業(yè)道德;具有良好的溝通、交流以及處理人際關系的能力;

誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識和遵紀守法意識。

(四)運用翻轉(zhuǎn)課堂,設計教學評價體系

課程評價方式理論與實踐結(jié)合(包括外貿(mào)行業(yè)調(diào)研,對海關、商檢等行政監(jiān)管工作流程用思維導圖進行歸納;

課程成績=過程性評價(40%)+終結(jié)性評價(60%)

(五)對接教學實施過程,選定教學方法

對接課前驅(qū)動、課中訓練、課后鞏固的教學實施過程,依托騰訊會議、智慧職教等線上平臺,本門課程以5人為1組,以小組為單位,采用任務驅(qū)動、角色扮演、情景模擬、分組討論等理實一體化的教學方法。

二、教學實施上:

教學實施分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié),課前通過任務驅(qū)動自主探究,課中通過崗前培訓、技能比武反復訓練,課后通過任務鞏固學以致用。

同時,我們自主開發(fā)了《國際貿(mào)易單證實訓》電子教材,將其設計為企業(yè)版:(內(nèi)容多,信息量大,外語要求高)和實訓版:(簡潔易懂,可反復操練)供同學們學習和實訓,在2020年的課內(nèi)實訓課上運用,取得一定的實訓效果。

三、教學成效上:

(一)學習興趣顯著提高

課程借助釘定、騰訊會議、學習通等線上平臺,依托課前驅(qū)動、課中訓練、課后鞏固的教學過程,通過任務驅(qū)動、角色扮演、情景模擬、崗位實操的教學方法,學習自主性明顯提升,學習興趣顯著提高。

(二)產(chǎn)教深度融合

至開課以來,合作企業(yè)反饋,學生安全意識、服務意識、風險管理意識較之前有明顯提升;以下是我們的合作企業(yè)和他們提供的實訓環(huán)節(jié)內(nèi)容:

(三)以教學促進比賽:

學生在2021年運用所授課內(nèi)容相關專業(yè)學生獲得了與外貿(mào)知識相關貨運代理的省級獎:

綜上所述,我們在課改中實現(xiàn)了:

(一)線上+線下的授課形式和考核方式,有效提升了學習的趣味性和多樣性;

(二)育訓結(jié)合,豐富了教學內(nèi)容,并加強與企業(yè)的深度與廣度,以更好的順應行業(yè)的發(fā)展;

(三)有所創(chuàng)新:

1、開發(fā)了外貿(mào)單證實訓教程;2、開發(fā)了案例集錦;3、課程評價方式理論與實踐結(jié)合(包括外貿(mào)行業(yè)調(diào)研,對海關、商檢等行政監(jiān)管工作流程用思維導圖進行歸納;4、隨時將思政內(nèi)容貫穿于課程,例如講解疫情期間中國外貿(mào)對世界的貢獻等。

診斷與改進:

診斷:課程實操性強;課程思政元素雖有融入,但內(nèi)容不豐富;部分教學視頻是從其他核心課程中引用的,與企業(yè)實操的內(nèi)容匹配度不夠高;部分實操內(nèi)容的教師示范操作時間稍長,學生充分實操、感知、體驗的時間不夠長。

改進:根據(jù)課程內(nèi)容,融入更多的思政元素,提升學生職業(yè)素養(yǎng);錄制與考核相匹配的操作視頻,輔助教學;壓縮示范操作時長,給學生預留充分的實操時間,再根據(jù)學生實操演練情況進行指導。

參考文獻:

[1]郝凱,尚會英.國際貿(mào)易類課程的思政教學設計探索[J].對外經(jīng)貿(mào),2020,(11).140~143.

[2]王敏.國際貿(mào)易課程思政教學分析[J].商業(yè)文化,2020,(29).

[3]胡亞菊,舒玉敏.高職國際貿(mào)易實務專業(yè)課程設置和教學內(nèi)容體系研究[J].新課程研究(中旬刊),2010,(2).

[4]黃珊珊,王會來,劉松年.基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的高校教學改革研究[J].科技管理研究,2009,(12).426-427,417.

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