劉秋蘋

摘要：隨著新課程改革，我國(guó)教育越來越注重學(xué)生的教學(xué)主體地位的體現(xiàn)，要求在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，在這種教學(xué)形勢(shì)下，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生并大受歡迎。研究性學(xué)習(xí)主張教學(xué)過程中要充分滲透探究性學(xué)習(xí)的思想，讓學(xué)生以研究者的身份主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。初中數(shù)學(xué)是一門兼顧抽象性與研究性的學(xué)科，需要教師在教學(xué)過程中把握好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引入研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)研究;研究性學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)在我國(guó)學(xué)校中得到正式應(yīng)用推廣，根據(jù)教育部門的要求，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都要有意識(shí)地滲透研究性學(xué)習(xí)思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)研究中去，在親身體驗(yàn)中發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)主體作用，在研究性學(xué)習(xí)中，重要的并不是學(xué)生研究出了什么，而是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)研究方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的研究精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體研究的內(nèi)容可以是定理公式這類已經(jīng)有定論的東西，也可以是還沒有結(jié)果的未知問題，讓學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)有更多的可能，當(dāng)然，選擇的課題要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生來說具有研究的價(jià)值與意義。

一、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容與特征

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，研究性學(xué)習(xí)指的是通過深入研究某些具有深度的問題，或者站在數(shù)學(xué)層面對(duì)學(xué)生日常生活中遇到的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作進(jìn)行分析研究的活動(dòng)，通常研究性學(xué)習(xí)中研究的內(nèi)容主要表現(xiàn)出以下特征：研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要與初中階段學(xué)生的個(gè)體發(fā)展認(rèn)知水平與規(guī)律相符合，問題的深度要保持在學(xué)生跳一跳就能夠得到的最近發(fā)展區(qū)范圍之內(nèi)，不能過度拔高。學(xué)生個(gè)體之間的差異是客觀存在的，在這個(gè)前提下學(xué)生無論是自主構(gòu)建的方式還是構(gòu)建的深度與深度都是不一樣的，教師的教學(xué)并不是為了消滅這種差異，而是借助差異的存在有針對(duì)性地開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平主動(dòng)構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)體系。借助研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主建構(gòu)知識(shí)，同時(shí)也會(huì)存在部分學(xué)生不能順利構(gòu)建自己的知識(shí)體系，這是必然的。教師要充分重視研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的互動(dòng)交流與反饋評(píng)價(jià)，加強(qiáng)資源共享，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況及時(shí)開展檢查。

二、數(shù)學(xué)課堂中開展探究學(xué)習(xí)的作用

首先，有利于落實(shí)教學(xué)改革。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教學(xué)要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師主導(dǎo)作用，教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育要承擔(dān)起教書育人責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，有利于落實(shí)教育改革，也有利于實(shí)現(xiàn)資源整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要影響，在社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是社會(huì)發(fā)展必然要求，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為本，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，，發(fā)揮出教育價(jià)值，而探究性學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)自主思考與合作交流，在思考與交流中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。最后，有利于發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。探究性學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。探究性學(xué)習(xí)有著較大的啟發(fā)作用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握答題技能，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣，使學(xué)生可以從多角度分析問題，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，成為社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。

三、創(chuàng)設(shè)探究情境與問題情境

初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，重要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在新課標(biāo)中要求教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，讓學(xué)生在全面融入探究過程中，更好地發(fā)現(xiàn)問題與分析問題，并運(yùn)用探究所獲得的知識(shí)去解決其他問題。例如：在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境。同學(xué)們都去過小商店買.東西，現(xiàn)在同學(xué)們幫助小商店算--筆賬。小商店通常會(huì)將進(jìn)貨為8元的食品以10元的價(jià)格進(jìn)行出售，平均每天可以出售100件?，F(xiàn)在老板想要通過促銷活動(dòng)提高盈利水平，老板發(fā)現(xiàn)將這些食品每降低0.2元出售，就可以增加大約10件的銷量。那么請(qǐng)同學(xué)們探究一下商品價(jià)格降到多少可以幫助老板獲得最大.盈利。在這樣的生活情境中，營(yíng)造良好的探究氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究：在探究中獲得二次函數(shù)知識(shí)。另外，數(shù)學(xué)作為一門靈活的學(xué)科，傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，而初中階段作為創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要階段，在教學(xué)中，教師要打破學(xué)生思維模式限制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了證明其定理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行探究，首先教師給出定理，也就是三角形內(nèi)角和為180度，其次讓學(xué)生利用三角形紙片或者三角板進(jìn)行驗(yàn)證，再次引導(dǎo)學(xué)生通過輔助線和平行線進(jìn)行證明，最后詳細(xì)書寫定理證明過程。通過循序漸進(jìn)的方法引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究。為了拓展學(xué)生知識(shí)面，教師也可以對(duì)其進(jìn)行延伸，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，教師也要充分利用多媒體技術(shù)開展探究性教學(xué)。多媒體集文字、圖片、音頻、視頻等于一體，可以為學(xué)生創(chuàng)造各種探究情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在課堂教學(xué)中，課堂結(jié)構(gòu)有著非常重要的意義?，F(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)自主性的現(xiàn)實(shí)，需要教師想辦法不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生課堂前期的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)進(jìn)行結(jié)果考查的方式開提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以事先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部自主開展學(xué)習(xí)研究與探索，討論教師安排的課堂教學(xué)任務(wù)與問題，在正式上課之前對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面初步的認(rèn)識(shí)與了解，同時(shí)在小組合作過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與合作能力。比如在學(xué)習(xí)平面向量知識(shí)點(diǎn)過程中，由于涉及的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上布置相關(guān)的習(xí)題對(duì)學(xué)生自習(xí)情況進(jìn)行考查，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有充分掌握的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)講解。在日常教學(xué)過程中教師還要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有自信自主學(xué)習(xí)能更好地去理解與掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語：

總而言之，探究是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)探究情境與問題情境，組織探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究，拓展探究時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造合作探究機(jī)會(huì)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

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