奚春華

摘要：高等職業(yè)院校是為社會輸送高素質(zhì)技能型人才的重要平臺，為了有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校必須充分重視對語文課程的深入改革，通過語文教育讓學生能夠具備較強的人文內(nèi)涵。語文學科本身具有獨特的人文教育價值，在開展德育教育活動時，教師可以通過對德育的有效滲透引發(fā)學生的深刻思考，讓學生能夠圍繞德育主題進行深刻的探索，并且在實施德育的過程中充分發(fā)揮學生的主觀認識。本文簡單分析了高職語文教學中滲透德育面臨的問題，結(jié)合筆者語文教育工作經(jīng)驗，提出了高職語文教學中德育的有效滲透策略供參考。

關(guān)鍵詞：高職語文;德育教育;滲透策略

引言：

德育是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要一環(huán)，在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足學生的成長需求，學生人文素養(yǎng)不足的問題普遍存在。在推動高職語文學科不斷建設(shè)與發(fā)展的過程中，許多教師對德育進行了一定的嘗試與探索，但是由于教師自身對學生學習行為的分析不夠充分，對學生學習狀態(tài)的把握不夠全面，導(dǎo)致德育的教育價值未能得到充分凸顯。面對這樣的情況，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教育思路，基于學生道德品質(zhì)方面的成長狀況調(diào)整高職語文教學策略，憑借高職語文教學中的有效德育滲透，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、高職語文教學中滲透德育面臨的問題

（一）德育滲透方式缺乏創(chuàng)新

在高職語文課程中開展德育活動時，許多教師并沒有把握好對德育實施方式的有效創(chuàng)新，通常只是強調(diào)對學生進行觀念灌輸，而沒有真正考慮到學生自身的主觀能動性。教師自身對德育價值的認知不夠深刻，面對學生在道德品質(zhì)方面的成長狀況，教師并沒有及時調(diào)整語文教學策略，而是在課堂上采用說教的方式對學生進行說教，這樣一來語文課程中的德育價值難以得到有效落實，高職語文教學的質(zhì)量也受到一定的影響。由于教師開展的德育活動形式不夠新穎，讓原本略顯單調(diào)的德育變得更加缺乏吸引力，學生很難主動投入于德育方面的學習。

（二）德育活動與語文教育結(jié)合不緊密

高職語文教學中滲透德育依賴于科學的流程設(shè)計，但是目前許多教師在組織教學活動時，卻并沒有將德育活動和語文教學緊密關(guān)聯(lián)在一起，教師只是將德育作為課堂教學的一個部分，沒有真正考慮到語文知識和德育之間的內(nèi)在聯(lián)系。在對學生進行德育時，教師通常只是想到哪說到哪而沒有真正考慮到學生的真實學習狀況，在講解語文知識的過程中，教師并沒有把握好德育的滲透時機，這也導(dǎo)致正常的教學節(jié)奏受到影響。此外由于德育活動和語文教育之間的關(guān)聯(lián)不夠緊密，導(dǎo)致學生在學習過程中存在一定的偏向性，學生只是為了通過考試獲取學分，而沒有真正意識到德育的獨特魅力與價值。

二、高職語文教學中德育的有效滲透策略

（一）結(jié)合學情開發(fā)德育教學資源

豐富的德育資源是高職語文教學中開展德育的重要基礎(chǔ)和前提，為此教師必須充分考慮到學生的實際學習狀況，在組織語文教學活動時能夠提前準備與德育相關(guān)的教育資源，以此為基礎(chǔ)引發(fā)學生的深刻思考，確保學生在學習語文知識的過程中樹立正確的價值觀念。在開發(fā)德育資源實在是需要把握好資源的開發(fā)重點，一方面體現(xiàn)學生的真實學習狀況，另一方面也要關(guān)注到學生自身的興趣愛好，確保教育資源本身具有較強的開放性特點，讓學生的知識儲備能夠得到全面提升。此外，教師還應(yīng)結(jié)合信息化教學的發(fā)展趨勢，利用多媒體課件呈現(xiàn)圖片和視頻等形式的教育材料，讓德育內(nèi)容更加全面和完善，確保學生的積極性能夠得到有效的提升。

（二）基于德育情境開展寫作訓練

寫作是高職語文教學中的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生寫作能力是高職語文教育的重要目標，為此教師應(yīng)當結(jié)合高職學生的認知特點布置與德育相關(guān)的寫作訓練活動，讓學生能夠在接受教育的同時獲得更加深刻的認識。根據(jù)學生的實際學習狀況和生活經(jīng)歷，教師可以提前創(chuàng)設(shè)教學情境，結(jié)合特定的德育主題做好情境創(chuàng)設(shè)，將學生感興趣的相關(guān)資源帶到課堂以情境為基礎(chǔ)，引發(fā)學生的深刻思考。教師還應(yīng)做好作文評改工作，根據(jù)學生實際作文水平做出具有針對性的評價，指出學生在作文中存在的不足，并且以作文評改為依據(jù)，幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生的學習能力發(fā)展能夠得到充分保障。

總結(jié)：

綜上所述，在高職語文教學中有效滲透德育，這是落實立德樹人教育目標的基本要求，同時也是促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要保障。高職語文教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身的教育思路，在對語文知識進行分析和講解的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)德育資源，無論是文本素材還是其他形式的材料，這些材料都必須與德育緊密關(guān)聯(lián)在一起，通過這樣的形式豐富學生的知識儲備。教師還應(yīng)把握好學生的學習狀況，通過趣味性的教學手段突出德育主題的內(nèi)涵，讓學生的思想觀念能夠得到轉(zhuǎn)變，為學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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