摘 要：新課程改革對初中道德與法治教學提出了更高的要求。初中生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，在教學中，教師要聯(lián)系學生生活創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學情境，并融入趣味性教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣;還要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，注重以問題激發(fā)學生的問題意識，促進學生進行深入的探究學習和合作互動，使學生在相互分享與借鑒的同時，提高學習有效性，進而構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）33-0022-02

引? 言

新課程改革提出以生為本的教學理念，對初中道德與法治教學提出了更高的要求。教師要反思傳統(tǒng)的道德與法治教學模式在學生參與度及主動分析與解決問題等方面的不良影響，并以新課程改革精神為引領(lǐng)，探索構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的有效方法，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在學習過程中能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析問題及解決問題，進而促進學生道德與法治綜合素養(yǎng)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的探究興趣

在新課程改革背景下，初中道德與法治教學要注重發(fā)揮學生的主體性，關(guān)注學生的興趣培養(yǎng)，引導學生高效學習，這本身就是生本理念在道德與法治教學中的重要體現(xiàn)。教師要認識到傳統(tǒng)的“灌輸式”教學不符合學生的認知特點及發(fā)展規(guī)律，打擊了學生的學習熱情。學生對所學內(nèi)容不感興趣，也就不會產(chǎn)生學習動力，因此，教師必須分析學情，關(guān)注學生的興趣點[1]。

例如，“網(wǎng)絡(luò)改變世界”一節(jié)的教學目標是讓學生了解網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)劣勢，提高辨別網(wǎng)絡(luò)陷阱的能力，養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)生活習慣。在課堂教學中，如果教師采取“灌輸式”教學方式，而不顧及學生的興趣點，就會使學生陷入被動聽講的局面，而學生對理論性的說教并不感興趣。因此，在教學時，教師應注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，讓學生進入情境，激發(fā)學習興趣，提高學習有效性。教師可以根據(jù)學生的興趣點，將多媒體技術(shù)融入教學過程中，如應用多媒體設(shè)備播放學生在日常生活中運用網(wǎng)絡(luò)解決問題的相關(guān)事例，以突出“網(wǎng)絡(luò)改變了學生學習方式”這個主題：學生在課外遇到學習困難時，可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時與教師交流，在教師的啟發(fā)下，學生可以更有效地完成作業(yè)，也可以在班級微信群中進行交流與互動;學生在預習環(huán)節(jié)，可以搜集名師講課視頻進行預習，并把在預習中遇到的問題整理出來，在課堂學習時和同伴開展集體討論;學生可以充分利用碎片化時間，借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)隨時隨地學習。此外，教師也可以播放相關(guān)視頻來創(chuàng)設(shè)情境，如人們利用網(wǎng)絡(luò)交友、學習知識、查詢資料、購買物品、求醫(yī)問藥等，這些都展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)給人們帶來的便利，既節(jié)約了成本，也提高了辦事效率。在引導學生認識網(wǎng)絡(luò)給人們帶來的危害時，教師同樣可以創(chuàng)設(shè)教學情境，如某學生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)，徹夜玩手機，致使眼睛出現(xiàn)疾病而影響學習;有的人過馬路時還一直看手機，引發(fā)交通事故。

在初中道德與法治教學中，教師要避免進行理論性說教，結(jié)合初中生的思維特點，使教學過程形象化、直觀化，引導學生從感性認識上升為理性認識，從而使學生感受到在道德與法治課堂上不僅能獲取知識，還能體會到學習的快樂，進而增強他們的學習信心[2]。

二、培養(yǎng)問題意識，提高探究動力

在道德與法治教學中，學生的問題意識培養(yǎng)非常重要。學生在學習過程中有了問題意識，能夠根據(jù)學習內(nèi)容主動提出問題，從而產(chǎn)生探究動機，增強探究意識。

例如，在教學“關(guān)愛他人”一節(jié)時，教師展示了一則案例：一位老奶奶去眼鏡店，走在她前面的一位女士推開了眼鏡店的大門，進去后并沒有把手松開，而是等老奶奶進門后才放開手。老奶奶十分感激，連聲向這位女士道謝，女士說：“沒關(guān)系的，我的奶奶跟您年紀差不多，我希望當她進商場時，也有人能夠為她開門?！苯處熤v完這個故事后向?qū)W生提問：“通過這個故事，你明白了什么道理？”學生通過深入討論，認識到在社會中，人們應互相關(guān)心，關(guān)心他人就等于關(guān)心自己。

在課堂教學過程中，教師要注重讓學生主動提問題，并鼓勵他們進行探究。例如，在教學“法不可違”這一節(jié)時，在課堂一開始，結(jié)合學生對違法行為沒有深入認識的情況，教師可以鼓勵學生提問，如“什么是違法行為？”在探究學習中，學生根據(jù)教材中表述的“違法”的定義，列舉了日常生活中的一些不良行為，他們也認識到一些看似是小事卻屬于違法行為的情況往往被人們忽視。在探究學習中，學生對“違法”有了明確的界定與認知。隨著學習的不斷深入，學生提出問題：“違法與犯罪有什么不同？”教師組織學生以小組為單位進行探究討論，對“違法”與“犯罪”進行對比，從而加深學生對這兩個概念的理解，有效達成了教學目標。

綜上所述，在初中道德與法治教學中，教師要利用具體的案例引導學生提出相關(guān)問題，即通過創(chuàng)設(shè)一定的情境引發(fā)學生提問，并鼓勵學生積極探究，進而發(fā)揮學生的主體作用，提高他們的學習效率[3]。

三、開展合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

新課程改革倡導學生自主學習與合作探究的教學模式，教師在教學中要注重調(diào)動學生合作學習的積極性，讓學生合作互動，集思廣益，進而提高道德與法治課堂的教學效率。

例如，在教學“法律為我們護航”一課時，在學生對本課內(nèi)容有了大致了解后，教師可以提出下列問題供學生探究和討論：國家法律對未成年人實施了特殊保護嗎？有哪幾部法律是保護未成年人的？怎樣獲得法律的保護？公民依法維權(quán)的方式有哪些？維權(quán)時要注意哪些問題？在問題的驅(qū)動下，學生在小組中的探究會更加深入，從而幫助他們理解與掌握所學知識。

又如，在教學“公民的權(quán)利”的相關(guān)知識時，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境后提出問題，并組織學生進行小組合作探究：小劉與小李去逛超市，可是超市的保安懷疑他們偷了東西，要帶他們?nèi)ヅ沙鏊?，并進行搜身。教師提出問題：如果你是小李或小劉，在這種情境中，怎樣保護自己的公民權(quán)利不受侵犯？學生暢所欲言，從不同角度來分析與討論問題，他們的探究欲望被充分激發(fā)出來，積極參與到學習中，促進了他們對所學知識的深入理解與熟練應用。此外，合作學習不僅可以在課堂上開展，也可以延伸到課后，如在教學完“善用法律”一節(jié)后，教師可以讓學生展開關(guān)于法治意識的社會調(diào)查，調(diào)查人們在受到侵害時，是如何拿起法律武器來維護自己的合法權(quán)益的。在調(diào)查中，學生需要合作分工，做好記錄，寫出調(diào)查報告等。

在初中道德與法治教學中，教師可以針對教學的重點與難點內(nèi)容，提出相關(guān)問題，組織學生進行小組合作探究，使學生在探究中實現(xiàn)知識的建構(gòu)，提高課堂學習效率。

結(jié)? 語

綜上所述，在新課程改革背景下，構(gòu)建初中道德與法治高效課堂，教師要激發(fā)學生的探究欲望，結(jié)合教學情境培養(yǎng)學生的問題意識，并且運用多元化教學模式，如小組合作探究學習等，促進學生主動參與，并給予學生正確的引導，提高學生的綜合素質(zhì)。

[參考文獻]

[1]楊旖旎.體驗式教學在初中思想品德課中的應用研究[D].漳州：閩南師范大學，2015.

[2]勞婷婷.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].教育觀察，2017（04）：130-131.

[3]吳佳佳.在初中道德與法治課堂中時政教學的應用及探討[J].中國培訓，2017（06）：60.

作者簡介：曾藝雄（1976.1-），男，福建龍海人，本科學歷，中學高級教師。