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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

2021-01-19 09:13范二苗
名師在線(xiàn)·下旬刊 2021年11期
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

摘 要:在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師不僅要保證教學(xué)流程的準(zhǔn)確性,還應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí),為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。文章從多個(gè)模塊闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑,以在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào):G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-9192(2021)33-0070-02

引? 言

新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式,注重突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的自主思考,有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與自身思維結(jié)合起來(lái),進(jìn)而加深學(xué)生又對(duì)知識(shí)的理解[1]。教師應(yīng)合理預(yù)測(cè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題,充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué),靈活采用多種教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高[2]。

一、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前期,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,調(diào)整教學(xué)方案,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)[3]。這要求教師注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),在全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,注重挖掘?qū)W生的潛能,有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中遇到阻力時(shí),應(yīng)從實(shí)際教學(xué)情況入手,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,正確引導(dǎo)學(xué)生,使其有意識(shí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)[4]。

例如,在教學(xué)“函數(shù)”一課時(shí),教師可以在教學(xué)開(kāi)始前,借助生活中關(guān)于函數(shù)知識(shí)的案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。比如,在燒開(kāi)水時(shí),隨著時(shí)間的增加,水的溫度逐漸升高。這一生活化的例子可以幫助學(xué)生感受函數(shù)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)。此外,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和異同點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題和解答問(wèn)題。這樣一來(lái),學(xué)生能夠在潛移默化中形成自主學(xué)習(xí)意識(shí),深刻掌握函數(shù)概念及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),從而為后續(xù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[5]。在此過(guò)程中,教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)遇到的困難,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,從而提高教學(xué)效率,為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師必須營(yíng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),在深入挖掘各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),提高思維能力。同時(shí),教師還要認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)現(xiàn)代化手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的作用,借助現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

例如,在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形”一課時(shí),由于本節(jié)課的知識(shí)對(duì)學(xué)生的圖形識(shí)別能力和邏輯思維能力提出了較高的要求,教師先借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示軸對(duì)稱(chēng)圖形,使學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察軸對(duì)稱(chēng)圖形。接著,教師組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),即把一張紙對(duì)折,剪出一個(gè)圖案,再打開(kāi)這張紙,觀(guān)察折線(xiàn)左邊圖形和右邊圖形是否重合,然后讓學(xué)生自主總結(jié)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形。最后,教師利用多媒體設(shè)備展示多種圖形,讓學(xué)生找出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,以及這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸。這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生自主探究和思考的興趣,使其積極投入課堂學(xué)習(xí)中。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主完成了軸對(duì)稱(chēng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,并結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),打破沉悶的課堂氣氛,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法

不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中采取的學(xué)習(xí)方法不同,這就要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo),幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而更好地解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難[8]。此外,教師應(yīng)利用信息化教學(xué)手段,調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高打下良好基礎(chǔ)。

例如,在教學(xué)“相似三角形”一課時(shí),教師可以利用多媒體設(shè)備展示一張國(guó)旗圖片進(jìn)行課前導(dǎo)入:看我國(guó)國(guó)旗,國(guó)旗上的五角星與小五角星是相似圖形嗎?在得到學(xué)生的肯定回答后借此引入本課要學(xué)習(xí)的知識(shí)——“相似三角形”。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三角形全等的判定方法類(lèi)比得出三角形相似的判定方法,并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)[9]。教師可以在課堂上為學(xué)生布置引申練習(xí)題,使學(xué)生在自主解題的過(guò)程中,提高思維的靈活性,確保學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)深入掌握所學(xué)知識(shí),從而提高反思能力和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。此外,教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,幫助其優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平,教師需要從初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況入手,有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,確保學(xué)生可以在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的支持下,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)[10]。同時(shí),教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題,加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用[11]。這樣一來(lái),學(xué)生能夠通過(guò)完成習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí),不斷提高自身思考能力,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高[12]。

例如,在教學(xué)“勾股定理”一課時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考,使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),找到本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí),并及時(shí)記錄自己遇到的問(wèn)題,從而在課堂學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地聽(tīng)講[13]。在課堂上,教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí),應(yīng)注重吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好習(xí)慣,從而幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。在課下,教師應(yīng)為學(xué)生布置相關(guān)習(xí)題,讓學(xué)生在解題過(guò)程中不斷鞏固所學(xué)知識(shí),從而提升學(xué)習(xí)效果[14]。同時(shí),教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述,為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教學(xué)策略,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,從而幫助學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高,將學(xué)生最終培養(yǎng)成為具備良好綜合素質(zhì)的全面型人才。

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作者簡(jiǎn)介:范二苗(1983.4-),女,江蘇泗洪人。

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