翟明娟

摘要：在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分全面依托于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，行之有效地開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)工作?？梢哉f(shuō)，精準(zhǔn)而高效化的創(chuàng)新教學(xué)，不僅能夠在很大程度上提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，也能夠全方位優(yōu)化學(xué)生的物理認(rèn)知水平，繼而更好地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中階段的學(xué)生處于青春期，需要教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生逐漸燃起對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。作為一名物理教師，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出提升課堂質(zhì)量的教學(xué)方案，希望能夠更好地推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);課堂效果

引言：新時(shí)代背景下對(duì)教學(xué)提出了更多的要求，教師能夠在教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)教育、抽象思想培養(yǎng)、實(shí)踐能力建設(shè)，在嚴(yán)謹(jǐn)且有趣的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生形成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)理念、不斷探索的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新性思想。教師需要充分營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生好奇心，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到物理高效的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。因此，在新課改背景下，物理教師應(yīng)該致力于學(xué)生興趣的激發(fā)，多措并舉，提高學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)的有效性。

一、初中物理教學(xué)創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展水平相對(duì)偏低

在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的組成部分。初中物理包含著豐富和多元化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為進(jìn)一步夯實(shí)以及優(yōu)化學(xué)生的思維能力，更好地提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力以及整體應(yīng)用水平，教師應(yīng)該注重科學(xué)且高效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體比重。但當(dāng)前階段，在創(chuàng)新教育的推進(jìn)過(guò)程中，教師給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注度并不夠，教師給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知度也不高。雖然教師在物理教學(xué)的過(guò)程中也注重開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但更多停留在驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方面，缺乏對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的高效深入。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的主體性地位得到了充分全面的提升。教師作為初中物理教學(xué)的引導(dǎo)者，有必要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中充分全面地結(jié)合物理學(xué)科的規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知特征等，行之有效地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，巧妙增加探究性實(shí)驗(yàn)的比重。若教師缺乏對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的重視以及應(yīng)用，不注重利用探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實(shí)效，必然會(huì)影響學(xué)生探究能力的提升。

二、初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵路徑

（一）將知識(shí)與生活現(xiàn)象有效結(jié)合，降低物理抽象性

初中階段的學(xué)生年級(jí)較小，知識(shí)量不足，對(duì)很多未知具有好奇心，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)時(shí)可以借助學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，將生活中神奇的色彩融入課堂當(dāng)中，將知識(shí)與生活相互結(jié)合，幫助學(xué)生更加理解生活，將物理知識(shí)的難度降低，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生一起展開(kāi)物理的討論，豐富學(xué)生的物理意識(shí)。如學(xué)習(xí)“聲音”知識(shí)時(shí)，可以先為學(xué)生唱一首歌，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力，學(xué)生會(huì)比較好奇教師為什么不講課而是唱歌，之后教師可以采用提問(wèn)的方式來(lái)詢問(wèn)學(xué)生剛才所經(jīng)歷的是什么？學(xué)生會(huì)跟隨教師的思路進(jìn)行回答，之后教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：你們聽(tīng)到了我唱歌，那為什么你們可以聽(tīng)到我的聲音呢？聲音是靠什么傳播的呢？聲音作為我們生活中的一部分，聲音是如何產(chǎn)生，特點(diǎn)是什么？這些提問(wèn)可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考為什么能聽(tīng)見(jiàn)聲音，之后教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)認(rèn)真聽(tīng)講，明白物體的震動(dòng)可以產(chǎn)生聲音，明白聲音需要介質(zhì)進(jìn)行傳播，空氣、水、固體都可以作為傳播的介質(zhì)。從生活中觸手可見(jiàn)的事實(shí)入手，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究欲望，這種好奇心可以讓學(xué)生更好的跟隨教師進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，解開(kāi)心中的疑惑，明白物理在生活中的重要角色，對(duì)知識(shí)的理解記憶深刻，可以達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)可以降低知識(shí)的抽象性，以實(shí)際生活和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生理解生活，理解物理，加深對(duì)事物的認(rèn)知，從而提升教學(xué)的有效性。

（二）以實(shí)驗(yàn)探究來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)知識(shí)的掌握

教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去動(dòng)手實(shí)踐來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)追本溯源，起到更好的教學(xué)效果，有效挖掘?qū)W生的探究能力，加強(qiáng)思維建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。如教師可以將物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中來(lái)幫助學(xué)生逐漸建立嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象邏輯性。在初中物理中的“密度”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生出兩類(lèi)探索密度的實(shí)驗(yàn)題，第一類(lèi)實(shí)驗(yàn)儀器含有量筒，第二類(lèi)不含有量筒，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行密度探究實(shí)驗(yàn)。這樣可以給學(xué)生一定的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思考探究，依靠自己的思想來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以數(shù)據(jù)來(lái)查看自己的思想是否正確。學(xué)生的思想若正確可以大幅度提高學(xué)生的自信心，以愉悅的心情進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí);若實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生也能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，明白自己出現(xiàn)的問(wèn)題，以后注意避免。實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的共同教學(xué)可以解決枯燥課堂的問(wèn)題，讓學(xué)生積極配合教師進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。

（三）立足生活實(shí)際，促進(jìn)思維發(fā)展

教師要引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)物理，在生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)杠桿原理的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找一找，生活中哪些地方運(yùn)用了杠桿原理，哪些是費(fèi)力杠桿，哪些是省力杠桿？吃飯時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生思考一下：我們拿筷子吃飯的時(shí)候，這個(gè)筷子是省力杠桿呢？還是屬于費(fèi)力杠桿？為什么？飯后，就可以引導(dǎo)孩子畫(huà)出圖來(lái)，找一找吃飯時(shí)，筷子的動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂在哪里？經(jīng)過(guò)結(jié)合示例圖進(jìn)行分析，孩子們很快就能找到正確的答案。再比如，冬天，孩子們戴著眼鏡從溫度比較低的教室外面，進(jìn)入到開(kāi)著空調(diào)溫暖如春的室內(nèi)，眼鏡蒙上了一層白霧，這是什么現(xiàn)象呢？教室里的燈泡時(shí)間用久了，燈泡壁上有一層黑色，這又是為什么呢？車(chē)輪上有花紋，我們的鞋底上也有花紋，這些花紋有什么作用呢？水燒開(kāi)了，壺蓋會(huì)被頂起來(lái)，這是什么現(xiàn)象？人們洗完澡，從游泳池里出來(lái)，為什么風(fēng)一吹，感覺(jué)特別冷呢？為什么，人們曬稻子時(shí)，把稻子平攤開(kāi)來(lái)呢？教師聯(lián)系這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，既符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的精神，促進(jìn)他們物理思維的進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織學(xué)生合作探究，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體助學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)物理，主動(dòng)探究真知，積極探求自然界中的奧秘，教師采取種種舉措，提高物理課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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