張友愛

摘要：培養(yǎng)低年級數(shù)學(xué)計算技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。因此，在計算訓(xùn)練中，根據(jù)日常訓(xùn)練的內(nèi)容，可以進(jìn)行一些口頭計算訓(xùn)練和書面計算訓(xùn)練。長期和持續(xù)的教育使學(xué)生逐漸掌握準(zhǔn)確和快速的計算技能，只有滿足這些要求，他們才能為進(jìn)入中高年級打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：計算能力;小學(xué)數(shù)學(xué);興趣愛好;習(xí)慣;算理;培養(yǎng)

引言：

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課程中，教師專注于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，設(shè)計適合實際情況的針對性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵積極參與數(shù)學(xué)教育。需要提高學(xué)習(xí)技巧和能力。此外，要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)和指導(dǎo)，以便學(xué)生掌握正確的計算方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教育現(xiàn)狀分析

學(xué)生目前數(shù)學(xué)計算能力低的原因有很多，包括學(xué)生水平的原因，老師的原因以及整體的教育環(huán)境。在實際課程中，教師必須從多方面考慮，弄清教育問題，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力提供理論依據(jù)。

（1）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不強(qiáng)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱是小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力差的重要原因。在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程中，計算不僅使學(xué)生獲得了該知識，而且還獲得了相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維和一些基本思維。例如，在算術(shù)運(yùn)算中，學(xué)生需要了解的是運(yùn)算的順序和所涉及的公式。同時，必須具有良好的語言算術(shù)和心算能力。學(xué)生需要具備這些綜合能力，才能更好地進(jìn)行口頭算術(shù)教學(xué)。目前，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠，包括對計算規(guī)則的掌握不足，嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)技能的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（2）重視筆算，輕視口算

在某種程度上，口頭計算比書面計算，估算和簡化計算更為重要。同時，口頭計算也是書面計算，估算和簡化計算的基本前提和重要基礎(chǔ)。實際上，小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題包括許多口頭計算。語言算術(shù)教育可以使學(xué)生更方便，更快速地計算答案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字意識，以加深對共存的理解，并在計算后檢查結(jié)果是否正確。例如，4543的分解是4次乘法和6次加法的結(jié)果。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師指導(dǎo)學(xué)生使用書面計算而非口頭計算。認(rèn)為書面計算更準(zhǔn)確，更簡單。不知道這種盲目追求準(zhǔn)確性的計算方法常常無法訓(xùn)練學(xué)生。無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、提高低年級學(xué)生計算能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)的興趣

由于小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)專注力不強(qiáng)，因此在數(shù)學(xué)計算過程中通常會出現(xiàn)興趣低下的現(xiàn)象，沒有積極參與數(shù)學(xué)計算，甚至數(shù)字下滑。因此，為避免這種現(xiàn)象，教師在計算機(jī)教學(xué)過程中進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，全面分析學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行有趣的教育，鼓勵學(xué)生在計算機(jī)教學(xué)過程中感到快樂和積極。參加數(shù)學(xué)計算以提高數(shù)學(xué)技能。例如，在對10個數(shù)字進(jìn)行計數(shù)的過程中，老師可以根據(jù)教科書的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建一個情境。 “森林里有一棵果樹。樹上有10個水果。小猴子吃了3個，母猴子吃了5個。樹上有幾個水果？小猴子和猴子媽媽一起吃的水果。多少？”因為老師為課本內(nèi)容開發(fā)了上下文設(shè)置，所以學(xué)生對計算機(jī)感興趣，并且問題順利進(jìn)行。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的計算

（1）采取各種步驟來訓(xùn)練學(xué)生的語言算術(shù)技能

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語言算術(shù)技能，引導(dǎo)學(xué)生互相提問，并加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)。同時，為了提高學(xué)生的口頭計算能力，不僅要注意口頭計算的準(zhǔn)確性，而且要注意口頭計算的速度。此外，在設(shè)置課程內(nèi)容時，教師可以合理地將聽力和測驗計算結(jié)合起來，不僅可以釋放學(xué)生的計算速度，還可以增加學(xué)生的記憶力，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的渴望。

（2）注意書面計算和掌握計算方法的培訓(xùn)

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，弄清各種計算之間的關(guān)系，促使學(xué)生記住計算方法，并確保計算的準(zhǔn)確性。同時，為了提高計算速度和準(zhǔn)確性，學(xué)生必須掌握20個以內(nèi)的乘法公式和加減表。鼓勵學(xué)生在書面計算指導(dǎo)中合理使用，以提高計算能力。

3.合理執(zhí)行錯誤的問題分析鏈接以鞏固數(shù)學(xué)知識

隨著對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的認(rèn)識不斷加深，學(xué)生越來越不容易理解學(xué)習(xí)過程以及計算過程中的錯誤。但是，如果學(xué)生在計算中犯了錯誤，則教師應(yīng)幫助學(xué)生分析原因，而不是批評錯誤。在找到導(dǎo)致學(xué)生計算錯誤的原因之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的計算，并確保學(xué)生記住錯誤類型的問題的計算方法，以便在下一次計算中不會發(fā)生錯誤，以便學(xué)生可以掌握計算方法。此外，如果大多數(shù)學(xué)生在計算特定練習(xí)時需要犯錯誤，則教師應(yīng)分析學(xué)生在各個方面采取的步驟，進(jìn)行深入指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地分析問題的定量關(guān)系并找到正確的解決方案。這是一種提問方法，可讓學(xué)生正確回答練習(xí)并提高他們的計算能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣，提高計算能力

（1）培養(yǎng)對主題的理解能力

在計算過程中，學(xué)生學(xué)會設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，而年輕的學(xué)生往往會誤讀或無法理解。因此，為了有效地提高學(xué)生的計算能力，學(xué)生必須能夠提高理解問題的能力，弄清有關(guān)問題的有用信息，然后順利地回答練習(xí)題并提高他們的計算能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，計算后檢查

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，但是在培訓(xùn)過程中值得關(guān)注計算的準(zhǔn)確性。同時，敦促養(yǎng)成計算后仔細(xì)檢查的習(xí)慣，以確保計算的準(zhǔn)確性，提高小學(xué)生的計算技能，并減少出錯的可能性。

結(jié)語：

計算技能是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的基礎(chǔ)，是未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，甚至是兒童成長和進(jìn)入社會參與工作所必須具備的基本技能。計算訓(xùn)練不依賴重復(fù)的機(jī)械運(yùn)動，也不能通過增加計算強(qiáng)度來增加計算能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只能使用手，腦和嘴，各種感官參與學(xué)習(xí)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是主體。真正實現(xiàn)提高學(xué)生能力，促進(jìn)可持續(xù)健康發(fā)展的目標(biāo)。

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（四川省宜賓市長寧縣希望小學(xué)明德分校?四川?長寧?644300）