摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)學(xué)科，所承載的責(zé)任與意義重大。教師要根據(jù)“生本”理念的教育目標(biāo)，合理制定出詳細(xì)的小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)方案，強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀整體能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向和目標(biāo)，突出學(xué)生的課堂主體地位，讓小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，逐步加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)高效閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)情感，讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生徜徉在高品質(zhì)閱讀的海洋中，全面提高自身語(yǔ)文學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：“生本”理念;小學(xué)高段語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

一、 引言

“生本”理念的推行，主要是以“學(xué)生”為中心，一切教育教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生開(kāi)展。教師要結(jié)合“生本”理念要求和目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)多樣性教學(xué)方法和路徑，為學(xué)生綜合性發(fā)展做好鋪墊，從而全面提高學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，教師要結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)要求，積極開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)，保證學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，汲取語(yǔ)文學(xué)科精髓與內(nèi)涵，掌握語(yǔ)文知識(shí)本質(zhì)與文化，全面增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，提高語(yǔ)文知識(shí)駕馭能力。在“生本”教學(xué)理念中，注重張揚(yáng)小學(xué)生的個(gè)性、能力等，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，保有歸屬感和向心力。圍繞語(yǔ)文閱讀內(nèi)容展開(kāi)豐富聯(lián)想，促使小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，全面提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科整體水平，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 “生本”理念的小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)作用

“生本”理念是素質(zhì)教育背景下一項(xiàng)重要的教學(xué)理念，對(duì)于提高學(xué)生能力、豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力具有積極意義。因此，教師要結(jié)合新課改教學(xué)方向，充分運(yùn)用“生本”理念展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思想、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程、提高學(xué)習(xí)能力提供助力。與此同時(shí)，教師要結(jié)合“生本”教育思想，讓學(xué)生明確生命與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在閱讀文本中探究答案，促使小學(xué)生高效掌握語(yǔ)文閱讀的方式、方法，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平?！吧尽崩砟顚?duì)高段閱讀具有以下幾個(gè)方面的作用：第一，有利于喚醒生命意識(shí)。教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的探索興趣，促使學(xué)生以閱讀為目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面增強(qiáng)學(xué)生閱讀技能和水平。通過(guò)閱讀獲取基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感意識(shí)和認(rèn)知能力，讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在閱讀中，喚醒對(duì)生命的認(rèn)知意識(shí)，從而提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體水平。第二，有利于和諧生態(tài)本質(zhì)。教師結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)工作，為學(xué)生綜合性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面提升小學(xué)生學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師要結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程，積極開(kāi)展“生本”教育活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)這一重要“生態(tài)系統(tǒng)”的作用，促使小學(xué)生明確教師、同學(xué)、教材、素材等閱讀元素之間的關(guān)系，有效增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。第三，有利于回歸生活本真。教師要科學(xué)應(yīng)用“生本”教育理念，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，以“生活化”視角進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力逐步提升。教師要積極開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)工作，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和動(dòng)力，保證學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，與作者情感、文本意境產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效利用生活化元素進(jìn)行知識(shí)解答與拓展，全面提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)。

三、 “生本”理念的小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育目的較強(qiáng)

在我國(guó)應(yīng)試教育背景下，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，主要是結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。這種教學(xué)形式所產(chǎn)生的結(jié)果無(wú)可厚非，但在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)方面存在片面性。比如，在分析一篇閱讀文本時(shí)，教師多是從作者寫(xiě)作背景、文本題材、中心思想、寫(xiě)作目的等方面進(jìn)行分析性教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法根據(jù)自身情況掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)意識(shí)不足，認(rèn)知能力不足。不能有效拓展學(xué)生的情感、思想等，使學(xué)生的閱讀思考能力較差，使小學(xué)生在應(yīng)試教育的目標(biāo)禁錮下，難以發(fā)揮閱讀想象力和創(chuàng)造力，從而降低整體閱讀成效。

（二）自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)學(xué)科，教師在鍛煉學(xué)生邏輯思維過(guò)程中，主要是依靠閱讀教學(xué)手段，讓學(xué)生在多元化、多樣性閱讀過(guò)程中，逐步開(kāi)闊視野、發(fā)散思維。在語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的影響下，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的駕馭水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。但是，在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，卻與這種教學(xué)理念相悖，導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合自身水平開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，也導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新閱讀能力不足，使得學(xué)生受禁錮與制約的因素較多，難以提高學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力。另外，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)閱讀文本進(jìn)行分析時(shí)，常常因?yàn)榉治龇椒ú坏卯?dāng)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣不足，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，造成學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成自主意識(shí)，降低了閱讀成效。

四、 “生本”理念的小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）確定閱讀教學(xué)目標(biāo)

在“生本”理念下，教師要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新性閱讀教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，全面提高學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師通過(guò)制定出詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的駕馭能力。為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式新穎、目標(biāo)明確的閱讀教學(xué)指導(dǎo)方案，保證小學(xué)生在實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)中提升整體閱讀質(zhì)量，彰顯“生本”教育理念的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《什么比獵豹的速度更快》時(shí)，為了提高小學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，教師在預(yù)習(xí)過(guò)程中，就要幫助學(xué)生明確這一課閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，促使小學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)方向，積極開(kāi)展創(chuàng)新性閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。與此同時(shí)，在挖掘閱讀文本內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)手段，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，促使學(xué)生逐步樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，進(jìn)而積極開(kāi)展拓展性閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。要了解“比獵豹更快的速度”都是什么，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表格比較法，了解光、流星體、火箭、噴氣式飛機(jī)、游隼、獵豹、鴕鳥(niǎo)、人的速度快慢。讓學(xué)生通過(guò)交流概括的方式，掌握閱讀文本核心內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀整體成效。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流活動(dòng)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)架構(gòu)特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)。讓學(xué)生在不斷拓展與學(xué)習(xí)認(rèn)知中，掌握閱讀文本知識(shí)架構(gòu)特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生閱讀分析綜合能力等，進(jìn)而全面提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程

首先，教師要結(jié)合日常閱讀教學(xué)反饋信息，認(rèn)真分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)學(xué)情，幫助學(xué)生科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新性閱讀活動(dòng)，為學(xué)生綜合性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要從客觀角度分析學(xué)生閱讀學(xué)情，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與不足，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詮釋與解讀能力。其次，教師要結(jié)合具體閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的教學(xué)情境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生綜合性閱讀思考，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步樹(shù)立創(chuàng)新性閱讀思維，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而幫助小學(xué)生在適宜的閱讀情境之中，充分感知知識(shí)架構(gòu)特點(diǎn)和文本閱讀方法，有效提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的探索能力，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)整體水平。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材中的《祖父的園子》這篇課文時(shí)，教師可以巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生地閱讀欲望，促使學(xué)生圍繞閱讀內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。比如，教師運(yùn)用教學(xué)回顧法，引發(fā)小學(xué)生的回憶，讓小學(xué)生結(jié)合閱讀文本想一想自己所擁有的“農(nóng)村生活經(jīng)歷”，促使小學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生親切感。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深度閱讀、分析活動(dòng)，以小組合作的模式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，再根據(jù)閱讀所得的結(jié)果進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，將《祖父的園子》分為三部分：①分析園子里的昆蟲(chóng)和植物。②感受我和祖父在他的園子里發(fā)生的有趣事件，感受勞動(dòng)、玩耍的快樂(lè)。③詳細(xì)了解《祖父的園子》里的動(dòng)物、植物、人和諧相處的自然景象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自由自在生活的意義和真諦，從而引起學(xué)生的共鳴，彰顯“生本”理念的重要教學(xué)價(jià)值。

（三）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

教師要在“生本”理念下，幫助學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，提高語(yǔ)文知識(shí)水平，讓學(xué)生充分發(fā)揮“主人翁”作用，

突出學(xué)生課堂主體地位，配合教師高效開(kāi)展語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要結(jié)合“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)過(guò)程，讓學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展深度閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力得以提升，學(xué)習(xí)綜合能力得以拓展;促使小學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，帶著問(wèn)題去閱讀，最終逐步解決問(wèn)題。讓學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，增加靈活思維意識(shí)，提高閱讀綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《少年閏土》時(shí)，教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，逐步建立學(xué)習(xí)思想、培養(yǎng)閱讀意識(shí)。首先，教師設(shè)置問(wèn)題目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本。

①教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示幾個(gè)人物畫(huà)像，讓學(xué)生通過(guò)有效預(yù)習(xí)，指出“閏土”。

②在閱讀過(guò)程中，幫助學(xué)生了解閏土的外貌形象，說(shuō)明少年“閏土”與老年“閏土”的差別，并且引導(dǎo)學(xué)生抓住作者性格描寫(xiě)特點(diǎn)。

③了解作者在進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)，采用了怎樣的描寫(xiě)方法。

④文章中用了怎樣的語(yǔ)句說(shuō)“閏土”不怕我？

⑤作者借助少年“閏土”和中年“閏土”的形象要說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題？引申出作者怎樣的思想？在這些問(wèn)題的助推下，小學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，帶著明確的目標(biāo)任務(wù)展開(kāi)閱讀，讓學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，練就高超的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)技能，在積極開(kāi)展創(chuàng)新性閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合能力得以提升，從而彰顯“生本”教學(xué)理念的重要價(jià)值。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要結(jié)合“生本”理念的指導(dǎo)思想，積極采用適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力，提升語(yǔ)文閱讀整體教學(xué)成效。教師要根據(jù)“生本”教學(xué)思想，為學(xué)生構(gòu)建和諧、創(chuàng)新、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的探索學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成效。與此同時(shí)，學(xué)生也要根據(jù)“生本”教學(xué)的目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用能力，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的駕馭水平，進(jìn)而保證在學(xué)習(xí)與拓展創(chuàng)新過(guò)程中，以語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)為導(dǎo)向開(kāi)展閱讀活動(dòng)，全面提高

自身的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介：段巧琴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)。