摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)的開端。計算能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的基本能力，它也是新課程改革明確提出的小學(xué)數(shù)學(xué)十大核心素質(zhì)之一。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意味著學(xué)習(xí)者能夠運用現(xiàn)代數(shù)學(xué)概念、基礎(chǔ)知識、科學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法來觀察和解決各種實際問題。因此，學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識和現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法回答和解決問題的能力至關(guān)重要，教師應(yīng)予以充分重視。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);中高段;運算能力

一、 引言

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育課堂中，教師往往只是循序漸進地進行教學(xué)，而沒有考慮到學(xué)生知識的豐富性。除了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)知識的教學(xué)之外，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也非常重要。因此，構(gòu)建以學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是學(xué)校教師的責(zé)任。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的進一步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標也進一步明確，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。其中，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)教育的主要內(nèi)涵之一，這是人們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域使用最多的一項技能。然而，從實際情況來看，小學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂，相當(dāng)多的小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算方面有著無窮無盡的問題。

（一）審題不認真

學(xué)生在審題的過程中往往不夠仔細。沒有真正掌握試題的特點，做題習(xí)慣也不好。在抄寫試題的過程中，試題或數(shù)字經(jīng)常被抄寫錯誤，導(dǎo)致最終計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。

（二）對知識的掌握缺乏系統(tǒng)性、條理性

有些學(xué)習(xí)者不能完全消化和吸收他們所學(xué)的知識，或者他們只是表面學(xué)會了，但事實上他們什么也學(xué)不到，在實際應(yīng)用過程中，往往很難用正確的方法進行求解。

（三）基礎(chǔ)薄弱

一些學(xué)生可能在掌握知識本身方面有困難，因此他們不能掌握常用的解題規(guī)則，通常存在不應(yīng)發(fā)生的算術(shù)錯誤。

（四）教育資源的匱乏，教師的教學(xué)模式落后

隨著我國教育的快速發(fā)展，教育改革逐步步入社會化階段。在新的時代，教學(xué)不能一味強調(diào)成就，更要注重培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這對當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)部門和小學(xué)教師提出了新的需求。但在一些經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)，教育內(nèi)容仍存在較大偏差，不能滿足當(dāng)代教育的需要。與此同時，大多數(shù)小學(xué)教師在滲透專業(yè)知識和運用教學(xué)方法的能力方面存在不足。如教學(xué)模式單一，小學(xué)生參與課堂教育活動少，學(xué)習(xí)興趣差，教學(xué)效果差，學(xué)生對數(shù)學(xué)十大核心素質(zhì)和基本計算能力重視不夠等。數(shù)學(xué)計算能力不僅影響學(xué)生的運算質(zhì)量，而且對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念和處理數(shù)學(xué)問題有著非常重要的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)重視基礎(chǔ)計算教育，切實培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

三、 核心素養(yǎng)下小學(xué)中高年級運算能力價值

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)的核心目標

現(xiàn)如今，關(guān)于小學(xué)生運算能力的基本培訓(xùn)是要注重培訓(xùn)和提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)性思維和基本理論學(xué)習(xí)，而且還要鍛煉培養(yǎng)發(fā)覺提問才能、指出提問才能、剖析提問才能和解題的才能。教師唯有培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的計算能力，方可更好地改善教育，實現(xiàn)教育目標。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)的核心內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的主要目的是教給學(xué)生最有效的計算方法。在實際計算中，教師還必須教給學(xué)生最基本的計算理論和計算方法。在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，學(xué)生不僅要了解基礎(chǔ)知識中的計算程序和步驟，還要了解運算的基本原理。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的核心要求

學(xué)生學(xué)習(xí)計算能力不僅是為了應(yīng)付考試，更是為了利用所學(xué)知識處理日常生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而學(xué)會運用數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價值。在教學(xué)中，要注意讓學(xué)生理解概念，熟悉計算，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。掌握了運算基本知識的學(xué)生不僅能在考試中取得好成績，也能處理生活中的一些數(shù)學(xué)計算問題。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，最重要的是讓學(xué)生掌握知識點，鞏固他們的理解和記憶能力，提高他們解決問題的能力。學(xué)生不僅要積累計算數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，還要掌握解決問題的方法。

四、 核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生運算的興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。因此，首先要激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，讓學(xué)生在計算過程中體會成功，讓他們愿意學(xué)習(xí)，掌握必要的計算技能和方法，從而達到準確、快速計算的目的。教師在課堂上通過講解與學(xué)生生活密切相關(guān)的故事、圖片、視頻和問題，增加課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，還可以及時插入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事、時事新聞或著名數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生專心學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。此外，為學(xué)生提供更多的展示機會和平臺，鼓勵他們認真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣

習(xí)慣影響學(xué)習(xí)行為，特別是對小學(xué)生。如何使他們的學(xué)習(xí)正?；诤艽蟪潭壬吓c他們的習(xí)慣密不可分。然而，要培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，教師需要特別注意習(xí)慣的培養(yǎng)。書寫是計算能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生寫對了，才能得到正確的結(jié)果。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入手，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，為每個學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生完成作業(yè)后進行總結(jié)和反思，進而減少不必要的損失（考試書寫不規(guī)范或字跡不清晰導(dǎo)致的減分）。在小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)中，審題也是非常重要的。因為只有正確認真地看待問題，才能得出正確的結(jié)果。在做題的過程中，很多學(xué)生往往在拿到問題后不看要求，不設(shè)想整個計算過程，因而造成不必要的失分。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會審題，然后在看清楚要求后再開始做題。驗算是計算的必要步驟。通過驗算，不僅可以確認運算結(jié)果是否正確，還可以防止檢查中出現(xiàn)問題。

教師在培養(yǎng)學(xué)生運算習(xí)慣時，可以通過學(xué)生日常作業(yè)或者考試卷面情況進行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解并重視沒有良好運算習(xí)慣所帶來的后果。比如在學(xué)生日常作業(yè)中，讀出下面數(shù)字：270006時，有些學(xué)生可能就會由于不認真，而在抄寫時多寫一個0，最后導(dǎo)致結(jié)果錯誤。教師可以以此為例提高學(xué)生在抄寫答案時的專注力。

（三）聯(lián)系生活實際，提高代入感

學(xué)習(xí)的最終目的是為生活服務(wù)，處理生活中遇到的事情。因此，教師應(yīng)注意將基礎(chǔ)知識點與普通生活實際緊密聯(lián)系起來，進行有機教育。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生的自然特征，他們對接近自己生活的事物更感興趣。因此，教師需要學(xué)生在實踐中靈活運用運算技能，提高學(xué)生解決生活問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）多元化算法，深化解決問題

每個學(xué)生都是獨立的個體，面對同一個問題，他們有不同的解決問題的想法，老師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)水平，以便更好地解決學(xué)生的疑問，教授更好的解決問題的思路，提高他們的計算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科。因此，教師應(yīng)在普通課堂上教會學(xué)生用各種解題思路解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（五）引導(dǎo)口算練習(xí)，提高計算速度

在小學(xué)數(shù)學(xué)運算課程中，學(xué)習(xí)正確的計算方法是教學(xué)關(guān)鍵。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和計算能力，這不僅是小學(xué)的教育目標，也是學(xué)生在未來發(fā)展中應(yīng)具備的關(guān)鍵能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些常用的數(shù)據(jù)，面對這些頻繁重復(fù)使用的數(shù)據(jù)，教師應(yīng)該及時總結(jié)并幫助學(xué)生一起掌握，這不僅可以提高他們解決問題的速度，而且可以提高準確性。教師必須重視小學(xué)生的口算練習(xí)，促進小學(xué)生計算能力的提高。教師還應(yīng)通過口算訓(xùn)練，讓小學(xué)生記住幾種廣泛使用的數(shù)值算法，這也有助于培養(yǎng)小學(xué)生的快速反應(yīng)能力，進一步提高小學(xué)生計算的效率。教師也可以通過基于分數(shù)的快速回答或競賽的形式練習(xí)口算。學(xué)生可以在輕松的氣氛中進行口算，從而培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)技能。

（六）加強針對性的練習(xí)和對比練習(xí)

練習(xí)是培養(yǎng)計算能力的重要手段。教師應(yīng)該提高學(xué)生的計算能力，沒有練習(xí)是不行的。為了使培訓(xùn)方法達到預(yù)期效果，首先要精心設(shè)計培訓(xùn)方法，使培訓(xùn)方法具有針對性。習(xí)題的設(shè)計不僅要加強對知識的掌握，更要注重計算能力的培養(yǎng)和提高，這是關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)針對容易出錯的數(shù)學(xué)知識點進行更有針對性的培訓(xùn)。由于知識之間的存在和障礙，小學(xué)生在計算乘除時，經(jīng)常出現(xiàn)小數(shù)點不加和小數(shù)點位置錯誤的問題。這時，教師應(yīng)該研究和設(shè)計比較練習(xí)。通過比較，學(xué)生可以了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而減少知識之間的交叉干擾，大大提高計算的準確性。

例如，教師在教學(xué)“小數(shù)除法”時，可以通過講解28÷16、5.6÷7、22.4÷4這三個具有代表性的例子，讓學(xué)生了解并理解小數(shù)之間的除法。再根據(jù)學(xué)生對這三種小數(shù)除法計算中小數(shù)點的位置理解程度，對他們進行針對性的訓(xùn)練。以此來讓學(xué)生深刻理解這三種小數(shù)的計算方法，并清晰地認識到這三種計算的區(qū)別，進而提高學(xué)生的運算能力。

（七）開展小組合作，提高運算教學(xué)效率

在核心素養(yǎng)教學(xué)的大背景下，教師需要不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂和教學(xué)活動，在此過程中進行自主探究教學(xué)，利用學(xué)生自身的經(jīng)驗進行深入思考和分析，解決實際問題，在回答問題的過程中體會成功的喜悅，從而增強教學(xué)信心。教師還可以開展小組合作教學(xué)，讓每個學(xué)生在小組中充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能，讓學(xué)生在相互理解、相互幫助的環(huán)境中共同前進。

（八）強化課前預(yù)習(xí)，鞏固學(xué)生的自我鍛煉

課前練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生利用已有的基礎(chǔ)知識消化和掌握下一節(jié)課的內(nèi)容。同時，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了新的知識點，而且鞏固了原有的知識點，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)他們強烈的探索和求知欲望，調(diào)動他們對教學(xué)的濃厚興趣。長期的堅持可以幫助學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也有很大的作用，甚至可以帶動小學(xué)生計算能力的提高。因此，教師應(yīng)更主動地加強課前預(yù)習(xí)。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)有助于促進學(xué)生記憶能力、語言理解能力、大數(shù)據(jù)分析能力、邏輯推理能力、抽象演繹概括能力的發(fā)展。因此，面對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運算能力的不足問題，教師必須進一步研究分析，

改進教學(xué)模式，以開發(fā)學(xué)生自身潛能，增強其創(chuàng)新意志和創(chuàng)造力，從而更好地鍛煉學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]鄧迎春，張曉飛.聚焦核心素養(yǎng)，滲透數(shù)學(xué)文化：“對數(shù)的概念”教學(xué)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)：高中版，2020（1）：13-15.

[2]葉亞.探討核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)問題和改進[J].女報：時尚版，2020（1）：1.

[3]楊繼利，王思方.教師對待核心素養(yǎng)應(yīng)該避免兩種態(tài)度[J].教學(xué)與管理，2019，770（13）：89-90.

[4]張緬.基于高階思維能力培養(yǎng)的小學(xué)計算教學(xué)：以“兩位數(shù)減兩位數(shù)口算”為例[J].江蘇教育研究，2020（2）：54-58.

[5]陶麗霞.淺談數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)計算教學(xué)的滲透[J].文學(xué)少年，2019（11）：1.

[6]林碧花.小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題及應(yīng)對[J].考試周刊，2020（43）：71-72.

作者簡介：撒會琴，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省涇川縣城關(guān)鎮(zhèn)甘家溝小學(xué)。