謝祥海

摘 要：社會熱點是指在社會中引起廣泛關(guān)注、參與討論、激起民眾情緒，引發(fā)強烈反響的事件。與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的社會熱點更容易激發(fā)學(xué)生探尋其內(nèi)在原因與規(guī)律的興趣，教師在科學(xué)課中對社會熱點與教材內(nèi)容進行知識遷移，能讓學(xué)生用科學(xué)、客觀的思維分析問題、解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課程;實踐研究;認識能力;社會熱點

一、認識能力

認識能力是人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對認識事物和全面考慮問題的能力及對基本規(guī)律的把握能力。在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要使學(xué)生習(xí)得一定的科學(xué)知識，懂得科學(xué)規(guī)律，能夠把課堂上獲得的科學(xué)認識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中?？茖W(xué)認識的知識體系來源于人們的科學(xué)認識實踐，而科學(xué)認識的實踐結(jié)果需要科學(xué)知識體系來實現(xiàn)。它一方面是指科學(xué)認識的主體運用科學(xué)工具和科學(xué)方法所進行的科學(xué)認識活動，它是一種動態(tài)社會實踐活動;另一方面是指這種活動或特殊勞動生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，即科學(xué)知識、科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律、科學(xué)理論等，它們是對自然界、人類社會或人腦思維的客觀、本質(zhì)的反映。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的科學(xué)認識隨著不斷進行實踐探究活動而逐漸加深。

二、選擇合適的熱點事件

熱點事件的類型很多，選擇合適的熱點事件對教學(xué)能起到推動作用。選擇以下類別的熱點事件結(jié)合教材的知識和內(nèi)容能豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）突發(fā)事件

突發(fā)事件發(fā)生以后，網(wǎng)絡(luò)上會出現(xiàn)大量的相關(guān)科學(xué)知識。比如，汶川地震發(fā)生后，公眾諸多疑問：對于如此大震級的地震，為什么不能提前預(yù)報？怎樣才能科學(xué)、有效地搶救遇險者？人類社會對于地震是否能預(yù)報？為什么會有余震？如何緊急、安全地避險？而此時也正是科學(xué)教育教學(xué)的最佳時期。實踐證明，該期間所宣傳的科技知識，公眾大多會主動關(guān)注，并且由于與公眾切身利益緊密相關(guān)，因而也給公眾留下深刻的記憶。不僅教學(xué)效果好，其教學(xué)效率往往也很高。因此，選擇突發(fā)事件作為熱點事件引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)是非常有必要的。

（二）正面事件

正面事件給人帶來最為難得和最為持久的心情體驗。如奧運會、航天航空以及大型賽會等。正面事件往往能夠令人心情愉悅、心態(tài)放松，在這種情境下人們是很愿意以及會無意識主動接受或參與此類科普。即使在事件結(jié)束后，這種科普認識仍能深入人心。

（三）負面事件

對比正面事件與突發(fā)事件所提供的科普契機，負面事件的科普契機更使人印象深刻，而且時效性更短、針對性更強、挑戰(zhàn)性更大、持久性更長。

無論在選擇何種熱點事件時，教師都應(yīng)明白原先小學(xué)科學(xué)課堂的不足，對熱點事件細細加工，根據(jù)小學(xué)科學(xué)教材中的相關(guān)知識點和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適時、恰當(dāng)選取。只有既與所學(xué)科學(xué)知識貼近，與科學(xué)教學(xué)密切相連，又能引起學(xué)生的探究欲望的熱點事件，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中介入熱點事件，提高學(xué)生認識能力

（一）在教學(xué)中用熱點事件導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

把學(xué)生關(guān)注的或者近期發(fā)生的重大新聞作為導(dǎo)語運用到教學(xué)中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)六年級《地球的衛(wèi)星——月球》時，教師用“嫦娥三號”成功發(fā)射的視頻作為新課導(dǎo)入，然后在教學(xué)中展示“嫦娥五號”有關(guān)的圖像并作相關(guān)介紹，學(xué)生興趣盎然，了解了我國探月工程“繞”“落”“回”三步走戰(zhàn)略，認識到我國星球探測能力有了新的躍升，了解了我國后續(xù)將要實施的載人航天、月球探測、深空探測等航天工程比較成熟的技術(shù)支持，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

（二）用熱點事件豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展知識

例如：電影《流浪地球》——有關(guān)宇宙空間與地球的認識

五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)”這一課時，教師開設(shè)分析地球停止自轉(zhuǎn)會對社會、生活及環(huán)境帶來的影響。為接下來的學(xué)習(xí)設(shè)疑，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，通過設(shè)計模擬實驗，用燈光照射緩慢自轉(zhuǎn)的地球儀，直觀地呈現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象，從而得出地球自轉(zhuǎn)是晝夜更替的原因這一結(jié)論。學(xué)生在進一步的知識學(xué)習(xí)與活動中，分析地球停止自轉(zhuǎn)會導(dǎo)致某些區(qū)域產(chǎn)生極晝極夜現(xiàn)象，這種現(xiàn)象會影響當(dāng)?shù)厝藗兊纳?，影響動植物生長等，如極晝地區(qū)人們的睡眠受到影響，再也沒有夜晚;氣溫降低，衣服難以曬干;極夜地區(qū)的植物無法產(chǎn)生光合作用等。此時，教師可以再拓展一些知識：地球停止自轉(zhuǎn)，地磁場可能會消失，沒有地磁場的保護，地球上的生命會暴露在太空的輻射下。

在教學(xué)小學(xué)科學(xué)教科版五年級下冊第四單元《為什么一年會有四季》一課時，教師通過模擬實驗太陽的直射與斜射來解釋地球的傾斜和地球的公轉(zhuǎn)帶來了四季的變化。直接的實驗和結(jié)論難以激發(fā)學(xué)生對知識的討論和思考。教師引用《流浪地球》引發(fā)學(xué)生思考，電影中利用赤道發(fā)動機反向噴射停止地球自轉(zhuǎn)，再開動全部發(fā)動機讓地球加速至逃逸速度脫離太陽系，開始流浪。而地球剎車停止自轉(zhuǎn)時，地球日落了三天三夜，十多年后，地球開始圍繞著太陽加速運動。如果地球繞太陽公轉(zhuǎn)的速度加快后，對地球上的四季變化有什么影響？對地球上人們的生活又有哪些影響？以此具有趣味性的情景問題讓學(xué)生運用所學(xué)知識來辯論，加深對地球公轉(zhuǎn)和四季變化的理解，深刻意識到一年有四季的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境，保護地球的情感價值觀。

（三）用負面的熱點事件提高學(xué)生的認識，加深印象

9月22日，江蘇常州一小學(xué)發(fā)生一起實驗安全事故，教師在科學(xué)實驗演示時，因操作不規(guī)范，導(dǎo)致酒精燈閃燃，講臺下的4名小學(xué)生被燒傷。據(jù)媒體報道，當(dāng)天中午，局前街小學(xué)一名老師在科學(xué)課《熱空氣和冷空氣》中用酒精燈進行實驗，在酒精燈燃料燃盡時，直接將酒精倒入酒精燈，導(dǎo)致酒精爆燃，講臺被引燃。該名教師離開教室尋找滅火器時，發(fā)生了二次爆燃，前排的4名學(xué)生被燒傷。事發(fā)后，4名學(xué)生被送入醫(yī)院，入院診斷為局部Ⅱ度燒傷。

在教學(xué)《酒精燈的使用》中，教師點出：小學(xué)生的遭遇令人心疼，也再次提醒人們，使用酒精不可大意。并結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生思考：酒精是易燃易爆化學(xué)品，在各類實驗中經(jīng)常被使用，在本次安全事故中，這位教師沒有注意哪條酒精燈的使用事項呢？在疫情期間，很多家庭也配備了酒精用于家庭消毒，那么在使用酒精的過程中有哪些注意事項呢？最后，加強學(xué)生對酒精燈的使用認識：在不熄滅火焰的情況下，禁止向酒精燈里添加酒精。從酒精容器（瓶、桶）里面倒酒精時，酒精會揮發(fā)在空氣中，遇火苗即會發(fā)生爆炸或爆燃，這是造成此次小學(xué)實驗安全事故的原因。

在特定的教學(xué)情境中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，認識到科學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活，而且提高了對生活中科技現(xiàn)象和事件的收集信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)了養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，提高科學(xué)素養(yǎng)。

在科學(xué)課的教學(xué)中，教師引用熱點事件拓展小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源，提高學(xué)生認識能力，也有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重難點，反觀教學(xué)質(zhì)量，進行教學(xué)反思，促進教學(xué)質(zhì)量的提升;同時也有助于學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂上保持相應(yīng)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會教師分享熱點事件的用意，提升學(xué)習(xí)的氛圍，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，提升學(xué)生的認識能力。此外，學(xué)生還可以利用熱點事件感受小學(xué)科學(xué)生活化的實際意義。教師在教學(xué)過程中，引入反映社會的熱點問題，讓學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)，提高認識能力。學(xué)生的思想是活躍的，他們也能便捷地接觸到社會上的信息，因此，教師在教學(xué)過程中更需要向他們傳輸一種來自生活、來自社會，并會在今后作用于生活的思想，讓科學(xué)課堂教學(xué)能真正和生活相結(jié)合。

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