崔迪

摘要：隨著雙減政策在小學(xué)音樂課程教學(xué)的不斷落實(shí)，音樂課堂教學(xué)形態(tài)發(fā)生了較大的變化，也為小學(xué)音樂高質(zhì)量教學(xué)帶來了較大的挑戰(zhàn)，還需要教師認(rèn)真對(duì)此進(jìn)行全面探索和研究，以更好強(qiáng)化有效教學(xué)實(shí)施。本文將立足雙減背景下課堂教學(xué)的基本要求，從強(qiáng)化興趣激發(fā)、開展分層教學(xué)、注重學(xué)生預(yù)習(xí)、實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)等，探索有效教學(xué)的基本方法和對(duì)策，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)音樂;高效課堂;構(gòu)建;對(duì)策

雙減背景下積極探索推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的基本對(duì)策和方法，是每一名小學(xué)音樂教師的基本共識(shí)，同時(shí)也是小學(xué)音樂教師落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵抉擇。還需要小學(xué)音樂教師積極的強(qiáng)化對(duì)雙減政策的深入化研究和解讀，并積極的沿著雙減的教學(xué)方向指引，進(jìn)一步摸索和總結(jié)有效教學(xué)的基本對(duì)策和方法，從而更好的借助良好的對(duì)策，不斷的強(qiáng)化音樂課堂教學(xué)實(shí)施，服務(wù)音樂課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

一、積極強(qiáng)化興趣激發(fā)

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效益提升的重要因素，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要影響因素，而雙減背景下要求小學(xué)音樂教師進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。還需要小學(xué)音樂教師進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，并積極地結(jié)合雙減的教學(xué)方向指引，進(jìn)一步通過各種有效的方式和策略，全面的強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而更為有效地強(qiáng)化音樂課堂教學(xué)實(shí)施。例如，在講解《茉莉花》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)本節(jié)課的具體知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成、不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)等進(jìn)行清晰化和具體化呈現(xiàn)，如歌詞具體內(nèi)容、歌曲的曲調(diào)、歌曲的曲風(fēng)、歌曲總?cè)谌氲那楦械?，讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖的指引厘清學(xué)習(xí)思路，明確自身在課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，教師可以使用電子白板對(duì)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行清晰和形象化講解，并在講解過程中借助微課視頻為學(xué)生引入具體案例，如對(duì)應(yīng)的練習(xí)題目、相應(yīng)的圖片素材和文字資料，指引學(xué)生結(jié)合這些資源更為有效化開展音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生求知欲望，服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

二、積極強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)

雙減背景下更加強(qiáng)化激發(fā)學(xué)生的主體性作用，有效的將學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)前置，還需要小學(xué)音樂教師結(jié)合雙減的教學(xué)方向指引，積極地重視起課前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，并進(jìn)一步提升學(xué)生預(yù)習(xí)的精準(zhǔn)性和針對(duì)性，從而為后續(xù)更加高質(zhì)量的音樂基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講解《知了》內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)。音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該小節(jié)的教材進(jìn)行認(rèn)真閱讀，并在教材閱讀實(shí)施過程中對(duì)該節(jié)課的基本教學(xué)模塊組成、每個(gè)教材模塊包含的內(nèi)容不同知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系等進(jìn)行清晰化分析與把握，同時(shí)在過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遇到的疑難困惑點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真梳理和歸納。教師則要積極結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)的基本情況，為學(xué)生制作各種預(yù)習(xí)資源，如微課實(shí)驗(yàn)講解視頻、PPT講解課件等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些資源積極性進(jìn)行更加精準(zhǔn)化和有針對(duì)性預(yù)習(xí)。此外，教師還要積極地為學(xué)生制作各種預(yù)習(xí)檢測(cè)題目，引導(dǎo)學(xué)生邊進(jìn)行預(yù)習(xí)邊進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中開展互動(dòng)交流，讓學(xué)生暢所欲言，積極地分享預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效的分析遇到的各種問題，并探索解決這些問題的方法和對(duì)策，更好的強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)。

三、全面實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

雙減背景下積極的強(qiáng)化分層教學(xué)，并在教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值，全面的兼顧學(xué)生差異和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，已經(jīng)成為每一名初中音樂教師的共識(shí)，還需要初中音樂教師結(jié)合雙減的教學(xué)方向指，引積極地在教學(xué)中引入分層教學(xué)模式，并更好地發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步強(qiáng)化音樂課堂教學(xué)實(shí)施，從而滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生不斷的發(fā)展和提高。例如，在教授《采茶舞曲》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。音樂教師可以積極地運(yùn)用各種方式，如師生互動(dòng)交流、摸底考試、綜合測(cè)評(píng)等，了解每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人學(xué)習(xí)能力和個(gè)人學(xué)習(xí)水平等，同時(shí)將學(xué)生進(jìn)行合理層次劃分。之后，音樂教師可以按照學(xué)生能力的不同，積極地設(shè)計(jì)包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓展延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合需要選擇對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，教師則可以積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的分層指導(dǎo)，如及時(shí)了解不同層次學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，并積極地給予學(xué)生引導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，進(jìn)一步結(jié)合問題為學(xué)生指引改進(jìn)的方向，繼而在分層教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的不斷躍升。

四、合理引入多元評(píng)價(jià)

雙減背景下積極的強(qiáng)化多元化的評(píng)價(jià)，并借助多元化教學(xué)評(píng)價(jià)來更好地反映不同學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和提升，已經(jīng)成為每一名小學(xué)音樂教師尋求教學(xué)突破和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效渠道。還需要小學(xué)音樂教師進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，并積極地在課程教學(xué)中引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，來更好地強(qiáng)化評(píng)價(jià)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。例如，在講解《楊柳青》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要積極引入豐富化評(píng)價(jià)。教師可以積極地引入包括師生互相評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、小組輪流評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)化評(píng)價(jià)，進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)的基本形式和方法。同時(shí)教師要積極地豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，更好的提升評(píng)價(jià)的客觀性。此外，教師還要在評(píng)價(jià)中結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生制定差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并積極地運(yùn)用豐富化和多元化的評(píng)價(jià)語言，來給予學(xué)生更加科學(xué)和全面化評(píng)價(jià)，更為精準(zhǔn)化發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在課堂的基本情況，同時(shí)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，繼而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

綜上所述，隨著雙減政策在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中得到全面的落實(shí)，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的各個(gè)形態(tài)均發(fā)生了較大程度的變化，需要每一名小學(xué)音樂教師積極的沿著雙減的教學(xué)方向指引，進(jìn)一步摸索雙減背景下有效開展教學(xué)的基本對(duì)策和方法，同時(shí)積極的強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步結(jié)合問題來探索優(yōu)化課堂教學(xué)的對(duì)策和方法，準(zhǔn)確把握雙減背景音樂課堂教學(xué)的規(guī)律，服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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